班主任是學校與學生、學校與社會之間的橋梁和紐帶，做好班主任工作是學校工作的一項非常重要的內(nèi)容。班主任是學生美好靈魂的雕塑者，是一個班集體的組織者和領(lǐng)導者，在教學和培養(yǎng)學生中擔當重要的角色。怎樣才能做好班主任工作呢？下面結(jié)合本人的實踐談幾點淺見。

一、要經(jīng)常關(guān)心學生。

學生在家有父母，在校就只靠老師了——天冷了，我經(jīng)常提醒學生要多穿衣服；頭發(fā)長了，就提醒學生去剃一剃；提醒學生晚上要早點睡，早晨要吃好，中午爭取休息一會；放假了，不要玩水，水火無情……凡此種種，不一而足。做老師的時刻要為學生想周到一點，既要有嚴父般的要求，更要有慈母的心懷。學生對班主任往往是敬而遠之，有時受到批評甚至咬牙切齒反擊。針對這種情況，我們就要設(shè)法讓學生體會到老師對他的批評也是一種愛。要有的是一顆愛心、耐心。

二、要做學生的楷模

班主任是個活生生的教材，班主任的一言一行，會直接對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，班主任對這一點要有充分的認識，應該自覺加強自身的修養(yǎng)，注意自我約束，在學生面前樹立良好的形象。凡要求學生做到的，自己首先要做到；凡不讓學生做的事，自己也決不越雷池一步。要用自己良好的行為去影響學生，去帶動學生。身教重于言教。如此堅持不懈，天長日久，必會受到良好的效果，產(chǎn)生巨大的影響力。例如學生大多有隨手扔紙團、紙片的不良習慣，這時我經(jīng)常躬身--撿起印有泥跡的廢紙，送到教室后面的“衛(wèi)生角”。教室的報紙也是給他們撿起并且疊好放整齊.講臺上黑板刷盡是灰，值日生就敲打在講臺上，我給他們示范，把粉筆灰敲打到窗戶外面去.從此后，教室里開始清潔起來。在以后學校教室衛(wèi)生檢查中，我們班總居榜首。

三、要讓學生信任自己

我允諾過的事一定會兌現(xiàn)，決不失信于學生。比如“運動會”、“期中考”、“期末考”，我答應獎勵同學的，一分錢也不會少，雖然這方法不是很好，但還是能讓同學知道老師關(guān)心他們、在乎他們。當了這十幾年的班主任，我每個學期都這樣做。唯有如此，學生才會覺得自己的老師可親、可信；也唯有如此，學生才能向老師敞開情感的大門，師生關(guān)系才能積極健康地發(fā)展。只是我覺得很遺憾，雖然自己為學生費了很多心思，可卻沒有一個肯向我這個班主任敞開情感的大門。

四、要民主處理班務

一個班有那么多學生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實，偶爾也會帶上一些主觀色彩，倘若事實并非如班主任了解的那樣就輕易下結(jié)論，那么不僅是學生受委屈，班主任也將面臨著信任危機。民主不僅容易贏得學生，使他們樂于與你交流，而且可以培養(yǎng)學生的民主意識。例如我班的這樣一個典型例子。這個學生比較聰明，但自控能力差，多動，經(jīng)常擾亂課堂，影響較壞。來校一學期，多次出現(xiàn)各種問題，最令人頭疼的是，他有許許多多讓你防不勝防的歪理，狡辯能力非常強。對此，我多次耐心地做工作，并且與家長一同找他談話，了解到他這個壞毛病從小就有，從小學到初中，只要班主任一教育他，他的逆反心理馬上就出來?？梢哉f，相處一學期，我與他的壞毛病就奮戰(zhàn)了一學期，但我從沒放棄，盡管他每次的理由幾乎根本就站不住腳，但我每次都認真聽完，再從多方面反復教育他，與他分析問題的所在，探討他之所以沒能取得應有的成績的原因，幫助他克服心理的障礙，當新年的鐘聲剛剛敲響，我收的第一個祝福的信息竟然是他的！心中一陣狂喜。一分為二地看待學生出現(xiàn)的種種問題，讓他有機會把自己的所思所想說出來，再努力尋找解決問題的辦法，為了學生今后少走彎路，我們就應多做耐心細致的工作，這是一個班主任最基本的責任心。

五、要有得當?shù)姆椒?/p>

班主任對待學生的態(tài)度，對學生的成長相當重要。剛而不柔，嚴而不慈，會使學生望師生畏，敬而遠之，使你欲教不能；柔而無剛，慈而不嚴，會使學生行為放縱，不受約束。對學生剛?cè)嵯酀?，嚴慈相間，對學生的過錯決不能遷就讓步，但要講清道理，不能過于苛刻。上學期，班里一名男生和一名女生經(jīng)常在一起。我暗中觀察了幾天，但我并沒有輕率地斷定他們是早戀，更沒有認為他思想有什么問題。我找機會分別同他們談話，談話中我沒有批評他們，只是像是無意似的談起自己中學時代的青春萌動的感覺和我對青春期男女生關(guān)系的看法。我始終沒有批評他們，更沒有歧視他們。但他們分明感到了我話里的含意。我還送給了那位女同學一句意味深長的話：“葡萄小的時候請不要摘它，因為它是酸的；要想甜，請等到它成熟的時候?！币院髢扇岁P(guān)系一直很正常。我覺得，一個學生的思想通了，一個班的思想教育搞好了，其他工作做起來就較為輕松了。所以，思想教育應當是班主任工作的中心任務

六、要賞識、激勵學生

后進生的心理過程中，最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣很笨，因而無論做什么事都很被動，生怕被人嘲笑，看不起，所以我在教學管理過程中，有意激勵這些學生，大膽去學習，思考，勞動。無論他們做得多么不完整，那怕只完成了任務的五分之一，老師也一定要不失時機地肯定所完成的部分，鼓勵他們繼續(xù)努力來完成得更好。通過激勵法，可以給后進生樹立起自信心。

表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚（包括成年人），后進生更是希望能夠得到老師的表揚。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，要時刻捕捉后進生的閃光點，及時肯定表揚，滿足后進生自尊和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機。當然，表揚要注意方式，根據(jù)情況，有的進行個別單獨表揚，有的進行全班集體表揚，以樹立正確的與論向?qū)Ш土己玫陌囡L。

多年來做班主任工作，我深切體會到班主任工作是一項細致、復雜而又極富創(chuàng)造性的工作，它要求班主任要有愛心和耐心，要在實踐中不斷學習和總結(jié)，不斷提高自身素質(zhì)和工作藝術(shù)，既當學生的良師，又當學生的益友，只有這樣，班主任工作才能做好。