【摘 要】新課程改革的對象不是學(xué)生，而是教師，中國五千年的教學(xué)一直沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)觀——那就是學(xué)生是跟著老師走的，只有老師觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生才有可能會變化。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課改 教學(xué)方法 質(zhì)疑

一、探究教學(xué)法

新課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，它要求學(xué)生由原來的\"接受式學(xué)習(xí)\"轉(zhuǎn)變?yōu)閈"探究式學(xué)習(xí)\"，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。\"探究式學(xué)習(xí)\"總是圍繞具體問題展開的，即所謂的問題情境式教學(xué)。如何在化學(xué)教學(xué)中建樹較強(qiáng)的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勤于思索、積極探究，逐步形成獨(dú)立的創(chuàng)新思維能力，下面談?wù)剛€(gè)人認(rèn)識與做法。

問題情境的創(chuàng)設(shè)方法

1、利用生活經(jīng)驗(yàn)、社會實(shí)踐創(chuàng)設(shè)問題情境

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、社會環(huán)境或自然情境相結(jié)合時(shí)，所學(xué)的知識才容易發(fā)生遷移。比如社會現(xiàn)象、化學(xué)成就、涉及化學(xué)新聞報(bào)道等，如在學(xué)習(xí)甲烷時(shí)，結(jié)合某地礦井發(fā)生瓦斯爆炸從而導(dǎo)致礦難的新聞報(bào)道，創(chuàng)設(shè)問題情境：煤礦為何會發(fā)生瓦斯爆炸？瓦斯是什么物質(zhì)？是從哪里來的？怎樣才能避免類似的事故發(fā)生？等這些問題都會激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究欲和責(zé)任感。

2、通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時(shí)，更能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如：在進(jìn)行\(zhòng)"次氯酸漂白性\"的教學(xué)時(shí)，先演示氯氣分別和干燥的有色布條、潮濕的有色布條作用的實(shí)驗(yàn)，然后引出問題：\"為什么氯氣不能使干燥的有色布條褪色而能使潮濕的有色布條褪色？\"這樣，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)置問題，能自然激起學(xué)生對新課的興趣。

3、通過精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性問題創(chuàng)設(shè)問題情境

在進(jìn)行有關(guān)\"分子運(yùn)動論\"的教學(xué)時(shí)，教師舉例提出問題\"將一勺白糖放到水中，攪拌后為什么看不見了？\"\"我們?yōu)槭裁丛陔x花很遠(yuǎn)的地方就能夠聞到花香？\"這雖然是學(xué)生們熟知的事實(shí)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課題知識之前卻難以做出正確的解釋，于是很容易產(chǎn)生為了解答問題的內(nèi)在需要，進(jìn)入問題情境。

二、動機(jī)的培養(yǎng)

正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，因而在化學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常穿插一些中國化學(xué)史和當(dāng)代的化學(xué)成就，目的是激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義激情，讓他們感覺到學(xué)習(xí)不是為我，而是為民族和國家而學(xué)。例如講石油時(shí)介紹我國石油資源豐富，但在解放前帝國主義頃銷\"洋油\"，說中國是\"貧油國\"，解放后在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國先后開發(fā)和建設(shè)了大慶、華北、中原等石油基地，甩掉了貧油國的帽子，而且每年還出口大量的石油。在講到蛋白質(zhì)時(shí)，可介紹1965年我國科學(xué)家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素，從而為生命的起源邁出了關(guān)鍵的一步。在教學(xué)中通過這些實(shí)例的講述，可激起學(xué)生求知欲的高漲，從而保持學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

三、教師改變已有的形象，讓學(xué)生樂意接受

以往在教學(xué)過程中，教師有居高臨下的感覺，一切都是以教師為中心，學(xué)生是絕對的服從。但現(xiàn)在，教師應(yīng)該放下架子，與學(xué)生打成一片，方能達(dá)到令人滿意的指導(dǎo)效果。

那個(gè)把“你抄，或者不抄，分?jǐn)?shù)就在那里，不增不減”寫在黑板上的監(jiān)考老師，還有那個(gè)把文言文改寫成網(wǎng)絡(luò)流行語的成都語文老師。就連幼兒園的潮人老師都開始用微博布置作業(yè)，用QQ群聯(lián)系學(xué)生和家長，如果學(xué)生上博客和老師進(jìn)行交流，還會得到小紅花。大多數(shù)人都認(rèn)為，老師們新潮的教學(xué)方式和開放的個(gè)性教學(xué)，改變了以前老師一本正經(jīng)的面孔，大大拉近了師生之間的距離。代溝減小了，學(xué)生們更是喜歡這樣新鮮有趣的教學(xué)方式，“太有意思了，創(chuàng)意無處不在啊，這樣的學(xué)習(xí)有趣又有料！“親其師才能信其道”同學(xué)們一般對這樣的個(gè)性老師更樂于接受和真心喜愛。

因此我們一定不要再做那個(gè)一臉嚴(yán)肅、八股死板的“先生”了，否則就不能適應(yīng)社會的發(fā)展。

四、教師改變觀念，變傳授為引導(dǎo)

為了改變傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端以及彌補(bǔ)其存在的不足，我們當(dāng)前正在經(jīng)歷著一場深刻的教育變革，新課程提出了三大學(xué)習(xí)方式，目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的“接受式”為主的課堂教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)他們的個(gè)性品質(zhì)。

在學(xué)校教育中，我們不可能教給學(xué)生全部的知識，只能通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其在獨(dú)立的情況下也能獲取相應(yīng)的知識，獲得更大的發(fā)展空間。教師要善于在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)中，要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使之保持和發(fā)展，努力使學(xué)生產(chǎn)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在有限的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生獲得盡可能多的知識，將是教師面臨的新問題，對此教師要轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高考方案對化學(xué)學(xué)科的教學(xué)有一定的影響，現(xiàn)在的學(xué)生“怕吃苦、怕動腦”，大多數(shù)選擇了逃避學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激發(fā)興趣，學(xué)生有了興趣就不會感到乏味。化學(xué)與社會、環(huán)境、人類健康息息相關(guān)，在化學(xué)教學(xué)中，盡可能地將所學(xué)內(nèi)容與社會、生活相聯(lián)系，使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)變得好奇有趣、輕松愉快。

如在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，介紹汽油、柴油的提價(jià)與環(huán)境污染以及節(jié)能減排問題。在講金屬材料時(shí)，就可以自然而然的引入世博會的建筑材料等方面的相關(guān)內(nèi)容；在講重金屬離子中毒的時(shí)候，可以引入生活中的一些常用方法：牛奶、豆?jié){、雞蛋清解毒等。讓化學(xué)更貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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