【摘 要】學(xué)生學(xué)習(xí)過程的落實(shí)是教學(xué)質(zhì)量形成的根本，因此只要我們以學(xué)生為核心，以學(xué)法指導(dǎo)為保證，持之以恒的做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理的創(chuàng)新與落實(shí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)過程管理 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新

有什么樣的學(xué)習(xí)過程，就會(huì)有什么樣的結(jié)果。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程管理的直接參與者與實(shí)踐者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的嚴(yán)謹(jǐn)與努力與否，在一定程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，也就注定了考試的成敗。因此引導(dǎo)做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理將會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升起到事半功倍的效果。

如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理的核心在于學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程的管理中如果忽視了學(xué)生，那么我們的管理就不會(huì)有多大收效。在長期的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我管理意識非常淡薄，對學(xué)習(xí)的時(shí)間缺乏有效計(jì)劃，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，對學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題缺少思考，對自主學(xué)習(xí)效果缺少檢測，學(xué)習(xí)效果甚微。這就需要我們老師不斷的引導(dǎo)和督促學(xué)生做好學(xué)習(xí)過程的自主管理。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控和管理是有一定時(shí)間和范圍限制的，但學(xué)生的自我管理卻是長期和有效的，如果我們能讓學(xué)生知道做好學(xué)習(xí)過程管理的好處，明確學(xué)習(xí)過程管理的要求，掌握學(xué)習(xí)過程管理的方法，那么對于學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)過程自主管理，提升學(xué)習(xí)效率將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。因此，我們在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要盡可能創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理逐漸由老師的被動(dòng)管理過渡到學(xué)生的自我監(jiān)控與管理，從根本上訓(xùn)練和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理的關(guān)鍵在于教師

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理中，教師的作用是十分關(guān)重要的。我們不僅僅要做教育者和知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程管理的指導(dǎo)者和幫助者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不僅要注重觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，強(qiáng)烈干預(yù)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還要能夠檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“雙十習(xí)慣”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識內(nèi)容、自主管理學(xué)習(xí)過程、自主檢測學(xué)習(xí)效果、自主反思學(xué)習(xí)漏洞。如果能夠按照以上要求給予學(xué)生長期的引導(dǎo)督促，做好方法上的指導(dǎo)和幫助，那么學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)過程的自我約束與管理將是自然而然的事。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理的重點(diǎn)在于課堂

課堂是我們的主陣地，如果我們忽視了課堂效率的提升，而布置大量的作業(yè)占用課外時(shí)間，這樣做無異于是給學(xué)生加上了沉重的負(fù)擔(dān)。因此我們要嚴(yán)格課堂教學(xué)的要求和規(guī)范，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成，提高教學(xué)的效率。教學(xué)的過程中要通過問題的精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)我們要規(guī)范學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的行為，強(qiáng)力矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住課堂做好學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，指導(dǎo)并要求學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好認(rèn)真閱讀、記好課堂筆記、落實(shí)課前預(yù)習(xí)、按時(shí)規(guī)范作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固、注重嘗試回憶、有效整理錯(cuò)題、做好單元小結(jié)、爭分奪秒提高效率，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主管理給予方法上的指導(dǎo)。如果我們在日常的教學(xué)中能做到“勤于課前，懶于課堂，思于課后”，課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)管理能力，那么對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和成長都將起到極大的促進(jìn)作用。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理的收效在于堅(jiān)持

由于在長期的教學(xué)中我們忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為幾乎為零，因此我們要想在短期內(nèi)培養(yǎng)建立起學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主管理是很困難的。面對困難需要我們不斷的思考和堅(jiān)持，我們知道再好的想法如果不能很好的落實(shí)，那永遠(yuǎn)變不成做法，再好的做法如果我們不能有效的堅(jiān)持，那永遠(yuǎn)成不了習(xí)慣。行為主義心理學(xué)認(rèn)為：一種行為重復(fù)21天就會(huì)變成習(xí)慣性動(dòng)作，90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。我們每天對學(xué)生復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的檢測，對課堂教學(xué)效果的檢測，面對面批閱作業(yè)、進(jìn)行試卷分析等等，這些都是督促學(xué)生做好學(xué)習(xí)過程自主管理的很好措施。但是我們很少有老師能夠把它長期堅(jiān)持下來，常常半途而廢，這導(dǎo)致我們幾乎看不到這樣做的好處，因此要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主管理到達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就需要我們持之以恒不折不扣的落實(shí)管理的細(xì)節(jié)并給予方法上的指導(dǎo)。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理的提升在于創(chuàng)新

我們說的堅(jiān)持與創(chuàng)新并不是矛盾的，堅(jiān)持是我們堅(jiān)持自己某種科學(xué)有效的做法，創(chuàng)新只是我們改變這種做法的載體罷了。例如，在舊知識的復(fù)習(xí)檢測時(shí)，我們可以采用直接提問的方式，讓學(xué)生復(fù)述出核心關(guān)鍵知識。此外我們還可以用其他方法，例如選擇一道與此知識相關(guān)的題目來考查，這兩種做法的出發(fā)點(diǎn)是一樣的，都是為了復(fù)習(xí)某個(gè)知識點(diǎn)，但實(shí)際訓(xùn)練的效果后者要明顯好于前者。前者只是對所學(xué)知識的平鋪直敘，而后者既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維過程，又訓(xùn)練了學(xué)生的審題能力和對知識點(diǎn)的掌握應(yīng)用能力。當(dāng)然創(chuàng)新的方式還有很多，如課堂上教學(xué)導(dǎo)入的創(chuàng)新，情景模式的創(chuàng)建，生成性問題的引導(dǎo)和處理；班級管理中學(xué)習(xí)小組之間的競爭評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)，班級內(nèi)選擇自己競爭的對手，宿舍間學(xué)習(xí)成績的比拼，月考的獎(jiǎng)勵(lì)等等這些都可以看作是學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理的一部分，因?yàn)樗麄冊诩?lì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的意志力，主動(dòng)性上有著其他方法無法取代的作用。前者可以讓我們的課堂管理更加多元和高效，讓我們的課堂更加富有特色和受學(xué)生歡迎，后者可以讓讓學(xué)生的思想更加上進(jìn)和努力，學(xué)習(xí)過程更加主動(dòng)和刻苦，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率更高、成績提升更快。