【摘 要】批閱學(xué)生的作文，會看到有的無病呻吟，胡編亂造，說空話、套話的多，嚴重脫離自我生活；有的模仿抄襲，雷同率高的驚人……如何教作文，如何寫作文，本文作者根據(jù)一線教學(xué)的經(jīng)驗，提出一點自己粗淺的看法。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 作文的主人

作文課堂上，面對著作文題，有的同學(xué)常常咬筆頭，皺眉頭，遲遲難以下筆。在老師的督促下，于是就硬著頭皮寫，有的拿出作文書來不加思索的照搬。在批改學(xué)生作文時，竟然發(fā)現(xiàn)思路雷同、內(nèi)容雷同、手法雷同等現(xiàn)象，幾乎難以感受到個性智慧的閃耀；部分學(xué)生作文內(nèi)容空洞無物，生搬硬套，嚴重脫離生活實際……面對這種情況，老師怎樣指導(dǎo)學(xué)生作文？學(xué)生如何寫好作文？ 筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，談?wù)勗谧魑慕虒W(xué)中不成熟做法。

一、從生活中找“米”

“巧婦難為無米之炊”，很難想像學(xué)生腦中無物，腹中無墨，又怎能寫出文章來?！懊住睆哪睦飦?？“米”來自生活，生活就是寫作的“米倉”。要從生活中獲得豐富的寫作材料，就必須多留心、多觀察、多思考、多積累。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停。豐富的積累是學(xué)生寫作的活水，寫作是閱讀的蓄水池?！币寣W(xué)生做有心人，認真留心周圍各種各樣的人和事，仔細觀察周圍場景和人物舉止神態(tài)，認真思考事物的內(nèi)在聯(lián)系和意義，從中發(fā)現(xiàn)有意義的寫作材料。要強調(diào)學(xué)生多動手，把平時自己看到的、悟到的，精彩的內(nèi)容記下來，或摘抄，或制成卡片，或?qū)懗扇沼?，隨手翻閱，寫作時便可信手拈來。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把視角、觸角引向自然、社會、學(xué)校、家庭，讓他們放眼看，豎起耳聽，接受新事物和新信息，讓他們?nèi)ジ惺苌?，體驗生活，創(chuàng)造生活，才會有源源不斷的寫作“活水”，作文就會自然而然從學(xué)生心底流淌出來。

二、說真話，抒真情

“感人心者在乎真”，文章要達到感染讀者的目的，那就要說真話，抒真情。首先，教師要解除學(xué)生作文的種種心理束縛，告訴他們“真實\"是作文的生命；作文就是“我手寫我心”。其次，教師更要具備一種寬容的民主胸襟。中學(xué)生有獨立意識，對外界事物比較敏感，有許多美好的愿望、浪漫的遐想，他們也想用語言表達自己的真實情感。在這種態(tài)勢下，對學(xué)生作文積極向上、體現(xiàn)時代主旋律的思想感情，教師更要熱情鼓勵并大力提倡；即使對學(xué)生流露出的一些幼稚的想法、甚至消極的情緒，也應(yīng)予以理解、尊重和疏導(dǎo)，因為所有“真實的消極”都比任何“虛假的積極”珍貴一百倍！一次，一名學(xué)生寫了篇關(guān)于“早戀”的作文，他異常憤恨地描述了自己親眼目睹的“早戀”，由于班主任的處理方式不當(dāng)，這位學(xué)生與班主任強烈對立?？吹剿淖魑暮?，我主動找他談心，表揚了他能正視“早戀”問題，并進行了心理疏導(dǎo)。此后，這位學(xué)生寫作積極性更高了。要知道，學(xué)生愿意向教師敞開心扉，這是對教師的一種難能可貴的信任。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的寫作激情，使他們重視寫作，樂于寫作。

三、巧用評語，普灑甘霖，滋潤寫作激情

一些作文能力差的學(xué)生，需要老師的表揚和鼓勵，以此來增強他們的自信心。在作文批語中，我盡量找出他們習(xí)作的閃光點，采用個性化地評語及時給予肯定、鼓勵和表揚。

我所帶班有一名女生，學(xué)習(xí)較差，每次都不能按時交作業(yè)。一次，她在自由寫作中寫了一篇《老師，我想對您說》的習(xí)作。文中有一段這樣寫到：“老師，這句話藏在我心里已好久了，今天我終于可以大膽的吐露出來了。記得有一次，我把作文本一直拖著沒有交給您，好幾次您督促，我都會找出許多理由來隱瞞，可是您卻都能原諒我，并鼓勵我，我非常感謝您有一顆寬容的心……老師謝謝您的批語和一次次熱情的鼓勵！讓我現(xiàn)在把作業(yè)寫得很快，每當(dāng)我把作業(yè)本拿到您辦公室去時，心里都會默默地說：老師，我又一次犯錯誤了，對不起！我會改正的……”。我在評語中寫道：“你的作文能寫出自己的真情實感，有進步！但要注意語言再簡練點！你能體會到老師的良苦用心，老師很欣慰，相信你一定會有更大的進步！ ”從此以后，這位學(xué)生的作文即真實又富于情感。

即使作文功底好的學(xué)生，也需巧用評語對其進行引導(dǎo)。一位學(xué)生在題為《我的夢，一定會實現(xiàn)》的文中，細膩真實地描述了自己一次次失敗的經(jīng)歷，情緒低落。面對學(xué)生低沉的心情，我寫了這樣的評語：“你的作文，感情真實，文筆生動，流露出自己由自責(zé)、失望到希望、自信的情感變化過程。人生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？ 老師相信你一定會成功的，不要懈氣，你的夢一定會實現(xiàn)！”在以后的作文中，再也感受不到她的消極情緒，代之而來的是昂揚自信、激昂、向上的情懷。

由此可見，恰到好處的批語能有效地激發(fā)學(xué)生的強烈寫作熱情，是驅(qū)使其寫作動力的引擎。好的評語是灑向?qū)W生心靈的陽光，是滲入學(xué)生心田的甘霖，是對寫作激情的滋潤。

總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中，積累和提煉寫作素材材料；引導(dǎo)學(xué)生說真話抒真情；巧用評語滋潤學(xué)生的寫作激情。只有這樣，我們的作文教學(xué)、學(xué)生的寫作水平才能步入新天地。