【摘 要】如今，青少年的思想品德教育是復雜的社會問題，應受到學校、家庭和社會的共同影響教育。學校德育應發(fā)揮其主導作用，引領智育、美育等培養(yǎng)青少年良好的思想品德，同時消除家庭和社會對青少年的負面影響，從小對他們進行挫折教育，塑造他們的人格，形成良好的思想品德。

【關鍵詞】淺議 青少年 思想品德 教育

如今，青少年自殺、犯罪的事兒屢見不鮮，青少年的健康成長，值得我們深思：一定要加強對青少年的思想教育。

青少年的思想教育是復雜的社會問題，其思想教育受家庭、社會和學校的三重影響。學校是專門的教育機構，學校德育對青少年品德形成的具有重大意義。學校德育絕不能脫離家庭、社會而孤立地存在，并發(fā)揮作用。學校德育應與家庭德育、社會德育三者取長補短、相互配合，構成一個綜合一致的德育教育網。在德育教育網中，學校德育發(fā)揮著主導作用。發(fā)揮學校德育的主導作用，又要使家庭德育和社會德育與學校德育相一致，對青少年進行思想教育，下面就說說自己的一點看法：

一、發(fā)揮學校德育的主導作用

1、轉變“重智育、輕德育”的傳統(tǒng)觀念。至今天，我國人才選拔還是通過各種考試實現(xiàn)的，上級教育部門和學校只看重的是青少年學生的分數(shù)，評價教師能力也以學生成績?yōu)橐罁?jù)之一。于是在這種評價體系下，學校也把教育工作的重心放在了智育教育上，只注重語文、數(shù)學、英語等文化課的教學，忽視了道德教育的地位和作用。因此，我們的學校德育工作不僅要轉變傳統(tǒng)觀念，而且要在各科教學中都要滲透德育，把青少年的品德教育提到更重要的地位上來抓。

2、發(fā)揮學生的主體性。德育過程也是師生互動的過程，在這個過程中，青少年學生不但是德育的客體，也是德育的主體。忽視了青少年德育的主體性，學校德育常常將青少年學生置于被動接受的地位，將一些具體的道德規(guī)范硬塞給學生，而不讓學生明理，這樣培養(yǎng)出的青少年人才缺乏道德判斷能力。因而，學校在德育中，要讓學生先明理，然后把道德應變成是自覺的行為。

3、改變德育評價中的不合理因素。在現(xiàn)行的學校德育評價中，學校記青少年學生的德育成績，大都以分值來衡量，以學生做好事或違紀加減德育分，青少年學生做好事是為了提高德育成績。然而做好事應該是一種自覺行為，這樣，青少年學生的為善與功利因素聯(lián)系在一起，卻成了一種被動行為，不利于青少年學生品德的形成。

4、發(fā)揮全體教師的德育力量，加強學校德育工作。大多數(shù)教師認為：班主任是學校德育的主力，任課教師只是傳授知識。班主任單槍匹馬地抓德育，任課教師置身事外，學校德育成效差。所以全體教師都應重視學校的德育工作，配合班主任工作，在自己的教學中滲透德育，加強學校的德育工作。

二、消除家庭德育和社會德育的負面影響，加強青少年學生的品德教育

1、家庭德育。家庭德育欠計劃和組織，受制于家長的文化素質和道德水平，家庭德育往往帶有私人性。青少年學生在家庭里形成的私人性，將會給學校德育工作帶來負面影響，學校應注重教育引導，克服其負面影響，經常保持學校和家庭的聯(lián)系，形成德育合力，加強青少年學生的品德教育。

2、社會德育。良好的社會德育為學校德育創(chuàng)設了良好的環(huán)境，為學生的健康發(fā)展提供了良好的環(huán)境條件；但不良的社會風氣又會給學校德育帶來負面影響。尤其是現(xiàn)如今的網絡游戲五花八門，令不少青少年沉迷于其中，致使他們說謊、逃學，給學校德育帶來了負面影響，因而學校德育應注重提高青少年學生的自制力和道德判斷能力，盡量讓青少年學生在社會中受不良社會風氣的影響小，使他們在社會德育環(huán)境中也能健康發(fā)展。

三、應對青少年進行挫折教育

隨著社會的不斷進步，人們的生活有了巨大的改變，獨生子女成了家庭中的掌中寶，三四個大人圍繞著這樣的一個寶，愛不釋手，舍不得放，這樣使得獨生子女孤惰性、嬌縱越發(fā)的明顯，人們優(yōu)越的生活使得這些青少年更加的放縱，跋扈，任性，自我。

我們會經常看到或聽到這樣的新聞：某某人在工作崗位上與人爭吵感到委屈后就跳樓自盡；某某孩子由于成績落后被老師或父母批評幾句就離家出走等等這些事件，都發(fā)生在當今獨生子女的身上，那么終究其原因就是：這些獨生子女從小就被寵著，他們都是在贊美和表揚的遷就和溺愛的生活環(huán)境中長大，家庭條件越好的孩子，越沒有受過一點委屈和挫折。可是現(xiàn)實的生活不會是一帆風順，也不可能隨你的意愿而改變的。在生活的道路上，任何時候都可能遇到困難，受到挫折。新時代對人才素質提出越來越高的要求，面對未來世界的人們必須學會競爭才能生存，而面對競爭只懂得某方面的知識還是不夠的，他們還要具備良好的意志，要充滿自信，有適應社會和承受挫折的能力。這就引起我們要重視挫折心理教育，重視從小對青少年進行思想教育，從而避免將來出現(xiàn)更多的人為的悲慘事件。

總之，既要發(fā)揮學校德育的主體性，又要克服家庭德育和社會德育的負面影響，從小對他們進行挫折教育，有待于我們每一位教育工作者付出辛勤的勞動，使學校德育引領家庭德育和社會德育，使三者相互配合，互相影響，取長補短，做好青少年的思想品德教育工作，防范于未然。