【摘 要】“素質(zhì)教育”要求教師具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)與品德修養(yǎng)，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體諸方面全面發(fā)展為基本特征的教育。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展方向，對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，在教授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生克服自身弱點(diǎn)，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難、不自暴自棄、養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)性格作為一個(gè)更高層次的目標(biāo)，貫穿在每節(jié)課乃至全部教學(xué)過(guò)程之中。而相應(yīng)的教學(xué)方法是教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的必要手段。

【關(guān)鍵詞】地理課堂 素質(zhì)教育 教學(xué)方法

過(guò)去我們強(qiáng)調(diào)教師備課要備教材、備學(xué)生，現(xiàn)在還應(yīng)加上一條：備素質(zhì)教育。即使有些學(xué)生因成績(jī)不好，最后未能接受高層次教育，我們也應(yīng)該使他們?cè)诹x務(wù)教育階段能具備比較好的自身素質(zhì)，使他們一旦走入社會(huì)，就能成為一個(gè)遵紀(jì)守法、自食其力、有一定文化知識(shí)、有一定承受能力的普通公民，這應(yīng)該是素質(zhì)教育應(yīng)達(dá)到的下限標(biāo)準(zhǔn)。這也是教育義不容辭的責(zé)任。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，決不是否定個(gè)體的差異，恰恰相反，素質(zhì)教育追求的是“一般發(fā)展”與“特殊發(fā)展”的統(tǒng)一，要注重因材施教，面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的不同實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要教師因?qū)W生、因教材配以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才有可能使素質(zhì)教育的思想得以貫穿下去，教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。下面我就對(duì)此談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、善用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

利用現(xiàn)代媒體教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生地理興趣，而非流于形式，現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤(pán)等。具有視聽(tīng)性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽(tīng)并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對(duì)象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過(guò)程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如我將大陸漂移學(xué)說(shuō)和海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)的軟件裝上計(jì)算機(jī)，然后模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過(guò)程，再演示板塊運(yùn)動(dòng)過(guò)程，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。國(guó)際最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發(fā)力和無(wú)形的鉗制力，它能牽動(dòng)人的情絲，撥動(dòng)心弦，產(chǎn)生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學(xué)生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關(guān)系和諧融洽、親密無(wú)間。為此，教師一要尊重學(xué)生的人格，以心交心，誠(chéng)心待人。其次是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣提高教育水平，興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們探索知識(shí)和從事某種活動(dòng)的精神力量。筆者在給學(xué)生講課時(shí)，先設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊看書(shū)邊思考，再在黑板上畫(huà)上相關(guān)的圖形，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)了，他們都踴躍發(fā)言。能力高超的教師，應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，取得學(xué)生的喜愛(ài)和信任。當(dāng)學(xué)生對(duì)你堅(jiān)信無(wú)疑時(shí)，你的主導(dǎo)地位也就確立了起來(lái)。

二、合理取舍，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法雖多，但并不是都適合地理教學(xué)的每一章節(jié)，所以不管運(yùn)用什么教學(xué)方法都應(yīng)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這就需要教師找到教學(xué)方法與各章節(jié)的結(jié)合點(diǎn)。素質(zhì)教育要求教師基于教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，深入鉆研、靈活處理教材?；趩l(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造，教給學(xué)生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。這就要改變過(guò)去在應(yīng)試教育中以考試為目標(biāo)形成的教學(xué)習(xí)慣和方法，努力探討和實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。把以教師為中心的講解課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘閷W(xué)生指導(dǎo)和活動(dòng)組織的課堂。讓學(xué)生從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探索和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。把知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)聯(lián)系或可以啟發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的趣味性的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生得以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。教育的過(guò)程應(yīng)是靈活地傳授課本知識(shí)，而不是為完成限定的教材而教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)重視學(xué)習(xí)地理知識(shí)能力的培養(yǎng)和對(duì)地理知識(shí)興趣、情操的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得比較充裕的時(shí)間運(yùn)用地理學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)，特別是讀圖填圖訓(xùn)練、發(fā)言討論。讓學(xué)生有學(xué)和做的充裕時(shí)間，在一定的寬松條件下學(xué)習(xí)。也許在素質(zhì)教育的過(guò)程中講述的內(nèi)容減少了，但學(xué)生更多地獲得了對(duì)地理知識(shí)興趣的培養(yǎng)和地理求知能力的培養(yǎng)，更有益于他們今后素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

三、挖掘教材素質(zhì)教育的內(nèi)涵，指導(dǎo)教學(xué)

應(yīng)試教育的首要弊端和最大危害就是忽視德育，不重視學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)和塑造。實(shí)施素質(zhì)教育就是要從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面。“寓德育教育于學(xué)科教學(xué)之中”既是教學(xué)的原則和要求，也是學(xué)科實(shí)現(xiàn)德育的重要途徑。對(duì)地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，依據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，應(yīng)從如下方面入手：①要充分挖掘地理教材中的德育素材并加以利用，地理教材中的德育素材是極其豐富的，幾乎在每個(gè)章節(jié)，課時(shí)里都存在明顯的或隱含的德育素材，這是地理課開(kāi)展德育的一大優(yōu)勢(shì)。例如：在講我國(guó)的自然資源時(shí)。先指出我國(guó)生物資源、礦產(chǎn)資源豐富，位居世界前列，使學(xué)生知道我國(guó)有豐富的自然資源.通過(guò)對(duì)地形，氣候、植物，景觀.土壤的分折，使學(xué)生了解中國(guó)位置優(yōu)越.地大物博，資源豐富，潛力巨大，發(fā)展前景廣闊，祖國(guó)山河壯美，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感。再對(duì)不利條件分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)人口眾多.山區(qū)面積廣大，土地后備資源不足，自然災(zāi)害種類(lèi)多等，不利因素是制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，立志報(bào)國(guó)的信念。②依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和素材，在地理教學(xué)中開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，國(guó)情國(guó)策教育，辯證唯物主義教育.情感意志教育。還要結(jié)合教材進(jìn)行可持續(xù)性發(fā)展教育，需解決以下5個(gè)問(wèn)題：人口觀，資源觀，環(huán)境觀以及技術(shù)、社會(huì)等一些思想觀念的教育。將其充分生動(dòng)，靈活巧妙地具體滲透、融合到知識(shí)和能力的教學(xué)中，即“寓德育于智育之中”。總之，實(shí)施德育教育是一項(xiàng)經(jīng)常性的，細(xì)致而又富有藝術(shù)性的教育職能，通過(guò)廣泛和重點(diǎn)結(jié)合的教育，切實(shí)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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