【摘 要】新課標(biāo)中學(xué)歷史教材突出了初高中教材緊密的銜接性，初中教材史實(shí)表述與高中教材保持一致性，體現(xiàn)了新課標(biāo)教材的連貫性，適應(yīng)了高中教學(xué)的需要，有助于提高高中教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì) 世界格局多極化趨勢(shì)

初中川教版教材共六冊(cè)，分別是中國(guó)歷史七年級(jí)上下冊(cè)、中國(guó)歷史八年級(jí)上下冊(cè)、世界歷史九年級(jí)上下冊(cè)。教材編寫(xiě)的特點(diǎn)是：采用主題式體例，以時(shí)序?yàn)榫€(xiàn)，以單元（學(xué)習(xí)主題）為一級(jí)標(biāo)題。這種突出時(shí)序的編寫(xiě)體例有利于學(xué)生梳理歷史發(fā)展的階段特征，突出學(xué)科知識(shí)。

高中岳麓版教材分必修本和選修本，其中必修本是學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考的必考教材，必修本分三冊(cè)：必修（Ⅰ）政治文明歷程、必修（Ⅱ）經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程、必修（Ⅲ）文化發(fā)展歷程。必修本編寫(xiě)的特點(diǎn)是：以模塊為基本框架，以專(zhuān)題為基本單元，以中西合編的專(zhuān)題史體例進(jìn)行編寫(xiě)。這種突出專(zhuān)題史的編寫(xiě)體例有利于學(xué)生梳理專(zhuān)題史發(fā)展脈絡(luò)，突出學(xué)科能力。

初中通史知識(shí)是高中專(zhuān)題史的基礎(chǔ)，高中專(zhuān)題史是初中通史知識(shí)的深化，如果沒(méi)有初中通史知識(shí)作為基礎(chǔ)，直接會(huì)影響到高中專(zhuān)題史學(xué)習(xí)。但是，如果初中教材與高中教材就同一知識(shí)的表述不同，也會(huì)影響到高中教材的理解，甚至?xí)箤W(xué)生出現(xiàn)史實(shí)混亂不清的情況。下面就筆者在教學(xué)中遇到的后一種類(lèi)似情況談?wù)劇?/p>

一、經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的時(shí)間表述不一致

2012年12月第2版的川教版九年級(jí)下冊(cè)第107頁(yè)第18課《經(jīng)濟(jì)全球化的趨向》的第一子目“經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的形成”中寫(xiě)到“冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了新的變化。由于現(xiàn)代高新科技發(fā)展迅猛，信息化、知識(shí)化速度加快，使生產(chǎn)力得到迅速提高。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)席卷全球，跨過(guò)公司如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)。資本流動(dòng)、資源配置、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易以及經(jīng)營(yíng)管理等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，沖破了國(guó)與國(guó)之間的界線(xiàn)，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)全球化（economic globalization）的大趨勢(shì)?！?/p>

2013年12月第3版第12次印刷的岳麓版必修（Ⅱ）第115頁(yè)第26課《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)》的第一子目“經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展”中寫(xiě)到“隨著新航路的開(kāi)辟，世界各個(gè)地區(qū)之間從隔絕走向交流，開(kāi)始了經(jīng)濟(jì)全球化的過(guò)程?！?/p>

關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化的起源問(wèn)題，學(xué)術(shù)界存在不同觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為經(jīng)濟(jì)全球化伴隨資本主義的出現(xiàn)發(fā)展而興起發(fā)展，已經(jīng)存在發(fā)展數(shù)百年了?；蚴钦J(rèn)為全球化起源于15世紀(jì)哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，“從1492年哥倫布遠(yuǎn)航美洲使東西兩半球會(huì)合之時(shí)，全球化已經(jīng)開(kāi)始了”。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為經(jīng)濟(jì)全球化從20世紀(jì)80年代末以后才開(kāi)始。表現(xiàn)在資本流通和金融工具種類(lèi)多，被納入世界市場(chǎng)的獨(dú)立國(guó)家更多，世界經(jīng)濟(jì)范圍更廣闊，交通、通訊、信息、成本銳減，各國(guó)在科技、生產(chǎn)、資本、市場(chǎng)的相互依賴(lài)日益增強(qiáng)。

筆者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)全球化開(kāi)始于何時(shí)要從經(jīng)濟(jì)全球化定義說(shuō)起。經(jīng)濟(jì)全球化的定義也存在幾種不同觀點(diǎn)。觀點(diǎn)一：經(jīng)濟(jì)全球化是指貨物和生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)自由流動(dòng)速度提高的過(guò)程。根據(jù)觀點(diǎn)一的定義，經(jīng)濟(jì)全球化開(kāi)始于15、16世紀(jì)的新航路開(kāi)辟。觀點(diǎn)二：經(jīng)濟(jì)全球化是指世界統(tǒng)一大市場(chǎng)的形成和擴(kuò)大、跨國(guó)投資的增加、全球金融市場(chǎng)的一體化、信息交流日趨快捷、生產(chǎn)活動(dòng)的全球化和生產(chǎn)要素的全配置，形成全球范圍內(nèi)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。根據(jù)觀點(diǎn)二的定義，經(jīng)濟(jì)全球化開(kāi)始于20世紀(jì)80年代末90年代初，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在全球范圍的普遍建立。

二、世界格局多極化趨勢(shì)出現(xiàn)的時(shí)間表述不一致

川教版九年級(jí)下冊(cè)第112頁(yè)第19課《世界格局的多極化趨勢(shì)》的第一子目“世界格局多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)”中寫(xiě)到“20世紀(jì)90年代初，隨著蘇聯(lián)解體和東歐劇變，美蘇對(duì)峙和爭(zhēng)霸的兩極格局崩潰，國(guó)際力量的對(duì)比發(fā)生了深刻變化。美國(guó)成為世界上唯一的超級(jí)大國(guó)，歐盟、日本、中國(guó)和俄羅斯等的力量不斷增強(qiáng)，‘一超多強(qiáng)’的局面初步形成，世界格局出現(xiàn)向多極化（the multipolarization）發(fā)展的趨勢(shì)?！?/p>

2013年8月第3版第9次印刷的岳麓版必修（Ⅰ）第110頁(yè)第25課《世界多極化趨勢(shì)》一課從二戰(zhàn)后歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)興起、中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)合法席位的史實(shí)得出在20世紀(jì)六七十年代世界開(kāi)始從兩極格局對(duì)立走向多極化。

關(guān)于多極化趨勢(shì)出現(xiàn)時(shí)間的爭(zhēng)論，國(guó)內(nèi)外學(xué)界政界主要是對(duì)60、70年代西歐和日本崛起是否對(duì)世界產(chǎn)生重要影響這一問(wèn)題看法不同。斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中認(rèn)為：二戰(zhàn)后初期由于戰(zhàn)爭(zhēng)所遭受的損失與接踵而來(lái)的冷戰(zhàn)的壓力一起迫使西歐依靠美國(guó)、東歐依賴(lài)蘇聯(lián)，美蘇兩極格局出現(xiàn)。20世紀(jì)50年代時(shí)，東歐和西歐各國(guó)卻驚人地東山再起。這一復(fù)興同中國(guó)日益增長(zhǎng)的實(shí)力和自信一起導(dǎo)致了一種全新的世界政治格局。美蘇短暫的首要地位讓位于一種新的多元化社會(huì)。1971年美國(guó)總統(tǒng)尼克松提出世界不再僅僅有兩個(gè)超級(jí)大國(guó)，而是有美國(guó)、西歐、蘇聯(lián)、中國(guó)、日本等“五極”。

中國(guó)國(guó)際問(wèn)題研究所副所長(zhǎng)郭憲綱認(rèn)為：世界多極化孕育于冷戰(zhàn)時(shí)期的兩極格局。20世紀(jì)60年代末、70年代初歐洲和日本已在經(jīng)濟(jì)上開(kāi)始對(duì)美國(guó)構(gòu)成了挑戰(zhàn)。從經(jīng)濟(jì)的角度衡量，世界已開(kāi)始從兩極轉(zhuǎn)向多極。但從綜合實(shí)力上看，這時(shí)美蘇仍是兩大主要力量，中國(guó)、西歐和日本雖實(shí)力上升，但與美蘇相比，綜合國(guó)力相距尚遠(yuǎn)，不能成為一極。國(guó)際格局仍是兩極框架，世界多極化尚處于萌芽狀態(tài)。冷戰(zhàn)結(jié)束后，美國(guó)成了唯一的超級(jí)大國(guó)，世界進(jìn)入了一極或一超多強(qiáng)的格局。此時(shí)，世界多極化雖有發(fā)展，但各力量間仍很不平衡。

川教版九年級(jí)下冊(cè)第112頁(yè)注釋處對(duì)“多極化趨勢(shì)”解釋是“意味著世界上存在多個(gè)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)具有重要影響的力量中心，表明世界是由多種力量、多種社會(huì)制度、多種發(fā)展模式和多種價(jià)值觀構(gòu)成的?！备鶕?jù)這一解釋?zhuān)瑥膶?duì)世界經(jīng)濟(jì)影響的角度看，多極化趨勢(shì)出現(xiàn)于20世紀(jì)六七十年代。從對(duì)世界政治影響的角度看，多極化趨勢(shì)出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代初冷戰(zhàn)結(jié)束后。

關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化開(kāi)始的時(shí)間和世界格局多極化趨勢(shì)出現(xiàn)的時(shí)間這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)術(shù)界的不同觀點(diǎn)與從不同角度看問(wèn)題有關(guān)，沒(méi)有正誤之分。但是從新課標(biāo)中學(xué)教材的銜接性和中學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性來(lái)看，初高中教材對(duì)重要史實(shí)的表述應(yīng)該保持一致性，如果史實(shí)表述出現(xiàn)不一致，會(huì)給中學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的混淆，尤其對(duì)于初中知識(shí)掌握得越牢固的同學(xué)越容易出錯(cuò)，也會(huì)影響高中教學(xué)的可信度。因此，建議初中教材編者們?cè)诮滩木帉?xiě)時(shí)能結(jié)合高中教材的內(nèi)容，盡量避免出現(xiàn)初高中教材表述不一的觀點(diǎn)，使中學(xué)歷史教學(xué)保持前后的一致性和連貫性，有利于高中歷史教學(xué)的順利開(kāi)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李慎之《全球化與中國(guó)文化》，《太平洋學(xué)報(bào)》1994年第2期

[2]李琮主編《世界經(jīng)濟(jì)學(xué)新編》，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社2000年版

[3]《專(zhuān)家稱(chēng)世界多極化加速演進(jìn)大趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)》，中國(guó)新聞網(wǎng)（www.chinanews.com）