【摘 要】導(dǎo)語是一節(jié)課的前奏，是“點睛”之筆。一節(jié)課如果導(dǎo)入得當(dāng)，可以恰到好處的吸引學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高課堂教學(xué)效率。本文通過探討高中物理課堂導(dǎo)入技巧，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，構(gòu)建高效物理課堂。

【關(guān)鍵詞】高中物理 導(dǎo)入方法 興趣 導(dǎo)語

中國教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；美國教育家哈·曼也說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！迸d趣是學(xué)好一門課程的基礎(chǔ)。高中物理知識相對比較抽象、枯燥、繁瑣，沒有興趣做基礎(chǔ)的物理學(xué)習(xí)對學(xué)生來說無疑是一件痛苦的事情。那么，如何激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣？

著名教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住”。實踐也證明導(dǎo)入方式關(guān)系著整個教學(xué)的成敗優(yōu)劣：毫無新意的導(dǎo)入方式，不但不能調(diào)動學(xué)生的積極性，反而會使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理枯燥乏味。反之，教師生動新穎的導(dǎo)入新課，就會很快引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，為新課教學(xué)的順利進行做好鋪墊。下面筆者就新課的導(dǎo)入方式談一談自己的看法：

一、問題導(dǎo)入法

教師對與新課有關(guān)的知識設(shè)計出相應(yīng)的問題，用以提高學(xué)生求知的興趣，順其自然地導(dǎo)入新課是經(jīng)常使用的方式。

例如：在講解電磁感應(yīng)時，可以由導(dǎo)體周圍存在磁場引出相應(yīng)問題：那么磁可不可以生電？磁怎樣才能生電？精簡的幾句話，學(xué)生容易接受，很快就能進入新知識的天地，同時，也為區(qū)別“電生磁”的知識埋下伏筆。

問題導(dǎo)入法雖然容易操作，但是也應(yīng)該注意所提出的問題應(yīng)與實際生活緊密聯(lián)系；而問題的呈現(xiàn)方式也該依據(jù)課堂和學(xué)生的實際來做相應(yīng)的調(diào)整。例如在上述例子中，問學(xué)生運動員怎樣取的好成績可以制作好課件，讓學(xué)生來觀察。利用學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、實驗導(dǎo)入法

實驗導(dǎo)入法是以進行演示實驗或?qū)W生實驗的方式設(shè)置學(xué)習(xí)情境的導(dǎo)入方法。俗話說：百聞不如一見，耳聽為虛，眼見為實。在開始授課時，教師利用一些巧設(shè)的實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)探知問題，從而引出課題。

眾所周知，物理中有許多的實驗演示，這些實驗演示不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。特別是每次上課前做的新奇實驗都會吸引學(xué)生的注意，以此為契機，使學(xué)生通過實驗思考其蘊含的道理，從而引出新授課題。這樣的導(dǎo)入方式使學(xué)生容易進入教學(xué)情境，牢記實驗過程中產(chǎn)生的問題，以便達(dá)到好的教學(xué)效果。例如：在講授彈力這一課題時，我先用外力將小車壓彈簧，然后我一松手，發(fā)現(xiàn)彈簧把小車又推了回來，這說明了什么呢？學(xué)生們爭先恐后地給出答案是彈簧伸開時的推力。我糾正道：“這個力不叫推力，它叫‘彈力’?！比缓缶烷_始講解彈力這一概念，給學(xué)生留下了深刻的印象。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍的課堂氣氛，促使學(xué)生在探究中完成由觀察到思考最后得出結(jié)論的認(rèn)知過程，學(xué)生也為自己的探究結(jié)果能被教師認(rèn)可感到興奮和自豪。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，還學(xué)會了知識，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通常以教師直接講解或提問的方式進行，溝通舊知識與新知識之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探知新知識的動力的一種導(dǎo)入方法。

例如：在要學(xué)習(xí)新課電磁感應(yīng)電動勢時，可以提問舊知識：

問：怎樣確定感應(yīng)電流的強弱呢？

答：有感應(yīng)電流，就一定存在感應(yīng)電動勢。只 要能確定其大小，根 據(jù)歐姆定律就可以確定感應(yīng)電流了。

問：產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的條件是什么？

答：回路中的磁通量發(fā)生變化.

然后引入新課：

問：產(chǎn)生感應(yīng)電動勢和產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件？

答：產(chǎn)生感應(yīng)電流需要電路閉合，而在電 磁 感 應(yīng) 現(xiàn)象中，只要穿過電路的磁通量發(fā)生變化，不論電路是否閉合，電路中就會有感應(yīng)電動勢，因此感應(yīng)電動勢的研究更具有意義。

本節(jié)課我們就來一起探究感應(yīng)電動勢。

這樣不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的知識，而且還自然地引出了新的內(nèi)容，找準(zhǔn)了新舊知識的結(jié)合點，學(xué)生的情緒能很容易被調(diào)動起來，并進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、經(jīng)驗導(dǎo)入法

經(jīng)驗導(dǎo)入法就是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和生活經(jīng)驗，通過教師的講解或演示，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的一種導(dǎo)入方法。這種方法使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生思考。

例如：講慣性這一課題時，教師說：“在乘車過程中，我們都會發(fā)生這種現(xiàn)象，汽車急剎車時，人就會向前沖；汽車突然啟動時，人就會向后倒；車子急轉(zhuǎn)彎時，就會有種被甩出去的感覺，同學(xué)們知道是什么原因嗎？這是由于慣性的緣故。那么下面我們就來研究慣性這個概念?！?/p>

這種導(dǎo)入方法減小了物理與生活的距離，使物理知識“看得見，摸得到”，增強了教學(xué)的吸引力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法是以生活中所熟悉的事件和歷史故事來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的導(dǎo)入方法。例如：在萬有引力的教學(xué)前，講述蘋果落地的故事：牛頓在蘋果樹下看到蘋果落地，就想到蘋果為什么會落到地面而不飛到天上呢？它們之間一定是存在著一種相互作用的力，最后他經(jīng)過計算發(fā)明出了萬有引力定律。在教學(xué)過程中適當(dāng)插入一些故事，對設(shè)疑、激發(fā)興趣可起到很好的效果，可以很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全身心地投入到新課題的學(xué)習(xí)中，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

六、結(jié)束語

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)設(shè)計中十分重要的第一環(huán)節(jié)，別開生面的導(dǎo)語具有“一石激起千層浪”的作用。導(dǎo)入方法多種多樣沒有固定的模式，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握的知識的情況和學(xué)校的條件來靈活選擇導(dǎo)入方法，有時也可以幾種方法同時使用。只有充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，才能提高課堂效率，把學(xué)生引向知識的海洋。

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