【摘 要】隨著社會的發(fā)展，人們對教育的關(guān)注度越來越高，對教育的質(zhì)量要求也是越來越高。作為教師，必須認(rèn)清楚教育形勢的發(fā)展，然后與時(shí)俱進(jìn)，并有效的結(jié)合自身的實(shí)際情況，采取果斷措施，提高教學(xué)效率。反思作為教師教育教學(xué)活動進(jìn)步的重要活動之一，近些年備受教師的青睞。教學(xué)反思已經(jīng)成為教學(xué)的內(nèi)容之一，教師在反思中可以增值，可以優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)效能。本文中，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，針對初中數(shù)學(xué)教師如何反思提出了一定的建議，希望能促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思 增值 有效教學(xué) 建議

作為初中數(shù)學(xué)教師，對待教學(xué)必須兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，必須把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)效率作為首要任務(wù)來抓。教學(xué)反思已經(jīng)成為教師教學(xué)活動的重要組成部分，是教師對自身教學(xué)行為的一種評價(jià)、反省和探究，這對教師優(yōu)化教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)方法和改善教學(xué)情境都有一定的指導(dǎo)作用。初中數(shù)學(xué)教師只有在反思中才能認(rèn)清自我，才能開展自我批評，強(qiáng)化自我認(rèn)知，推動自己向他人學(xué)習(xí)和借鑒，然后找出短板，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)的跨越式發(fā)展。

一、強(qiáng)化反思，撰寫反思后記

對于初中數(shù)學(xué)教師來說，撰寫教學(xué)反思是尋找自身問題，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。教學(xué)反思是指教師在完成一定工作量的教學(xué)任務(wù)后，對自身教學(xué)前期準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程及教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行回顧和分析，然后發(fā)現(xiàn)問題，找出優(yōu)缺點(diǎn)。對于缺點(diǎn)，刨根問底，找出原因并提出改進(jìn)的對策；對于優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)保持。所以，教學(xué)后記就是幫助教師及時(shí)找出“病因”、“病例”的好方法，從而便于教師能吃一塹，長一智。需要強(qiáng)調(diào)的是，對于教學(xué)反思，不僅僅依靠教師自身的回顧，還需要學(xué)生的配合，教師要主動走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)效果，總結(jié)學(xué)生對教學(xué)過程提出的意見和建議，這些也是教師進(jìn)行反思的資料。

二、反思教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指在該節(jié)課學(xué)生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領(lǐng)會的數(shù)學(xué)思想等，是教師進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生提高自身綜合能力的必具條件。教師反思教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際就是要通過反思教學(xué)過程真正弄清楚學(xué)生到底有沒有理解概念的內(nèi)涵和外延、定理的前提和結(jié)論；會不會靈活運(yùn)用定理解題，定理本身包含的思想方法、定理的適用范圍如何、本節(jié)課所要掌握的基本方法是否已經(jīng)掌握等。要知道這一切，首先我們必須留意學(xué)生在課堂上的一舉一動。如果上課學(xué)生精力集中、反映積極、動作迅速、心情愉快等，則意味著學(xué)生態(tài)度熱情、主動參與、學(xué)有所得、學(xué)有所樂。如果上課學(xué)生無精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等則意味著課堂氣氛沉悶、學(xué)生積極性不高、學(xué)習(xí)很吃力，效果欠佳。其次檢查學(xué)生做課堂練習(xí)的情況。若多數(shù)同學(xué)能在規(guī)定的時(shí)間里正確完成規(guī)定的題目，則教學(xué)目標(biāo)可以說基本達(dá)到；若多數(shù)同學(xué)遲遲動不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，則說明學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容沒有真正弄懂，知識技能沒有過關(guān)。再次是批閱學(xué)生課后作業(yè)情況。如果學(xué)生做題思路清晰、推理有據(jù)、定理公式運(yùn)用得當(dāng)、計(jì)算準(zhǔn)確、步驟有詳有略，說明學(xué)生已掌握了基本的數(shù)學(xué)知識和思維方法。相反如果學(xué)生做題顛三倒四、亂套公式、亂用定理、計(jì)算錯(cuò)誤不斷等說明學(xué)生基礎(chǔ)知識不過關(guān)、技能不過關(guān)。通過以上一系列的方法手段，找出問題所在，思考補(bǔ)救的措施。該補(bǔ)充的就一定要補(bǔ)充，該糾正的錯(cuò)誤一定要糾正；該集體強(qiáng)調(diào)的一定要集體強(qiáng)調(diào)，該個(gè)別輔導(dǎo)的就要個(gè)別輔導(dǎo)。將當(dāng)堂課內(nèi)容補(bǔ)起來，以便進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。

三、擴(kuò)大交流，進(jìn)行溝通反思

單獨(dú)一人的自我反思，通常比較模糊，難以深入，同時(shí)也不易看到自身存在的諸多不足。但是，如果和別人交流對話怎可以起到事半功倍的效果。因?yàn)?，在與別人進(jìn)行交流對話時(shí)，自己的思維可以更為清晰，同時(shí)克服了“當(dāng)局者迷”弊端，實(shí)踐證明來自交談對象的反饋，往往更能引起教師對自己教學(xué)的深入思考。畢竟教學(xué)不是跟人活動，反思也不僅是個(gè)體單獨(dú)的行為，它同樣需要群體的支持。作為初中數(shù)學(xué)教師，在多年的工作中，最深刻的感受便是，同事們在辦公室里閑談教學(xué)問題時(shí)，常常會提出一些較為棘手的問題，或者是對新教材中某個(gè)問題存在由疑惑，一經(jīng)提出大家就開始相互探討，許多問題都在這樣的探討、交流中得到了解決。同樣的，在教研活動中，我們組每一位老師每次聽課后都會坐到一起認(rèn)真討論這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，以及得失，所以，近幾年我組的教學(xué)成績也較為突出。課件交流反思對于促進(jìn)教學(xué)的重要意義是不可忽視的。

四、對教學(xué)方法的反思

反思是否以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要依據(jù)以下幾方面：教學(xué)目的和任務(wù)，教學(xué)規(guī)律和原則，各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件，學(xué)生的實(shí)際水平和可接受水平，教師本身的素養(yǎng)和學(xué)校提供的條件等。如在教《視圖與投影》的第二課時(shí)后，教師意識到學(xué)生對空間觀念頗感困難。在與學(xué)生交流的過程中，學(xué)生很活躍，提出許多建設(shè)性的提議。然后，教師把這部分教學(xué)改為學(xué)生收集各種實(shí)物模型，在全班的范圍內(nèi)用分小組從各個(gè)方面觀察實(shí)物，真實(shí)感受視圖中的“虛、實(shí)”，這就打破了傳統(tǒng)教學(xué)師生單通道授受關(guān)系的局面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義的主動建構(gòu)者，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮，其空間想象能力也隨之得到提高。

反思能否根據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)和學(xué)生認(rèn)識活動的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法。各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過反思，能有機(jī)地把各種教學(xué)方法結(jié)合起來，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展學(xué)生觀察猜想、思維判斷能力。反思教法與學(xué)法是否統(tǒng)一，是否促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)個(gè)別接受能力強(qiáng)的學(xué)生分別扮演對話中的角色進(jìn)行對話表演，增強(qiáng)真情實(shí)感。然后鼓勵(lì)學(xué)生自己“找朋友”，合作學(xué)習(xí)，以競賽的形式進(jìn)行訓(xùn)練、學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主權(quán)掌握在自己手里，自由選擇空間擴(kuò)大了，參與面進(jìn)一步擴(kuò)大。

【參考文獻(xiàn)】

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