【摘 要】中國上下五千多年的悠久歷史，有繁榮昌盛，有曲折艱辛，也有近代一段不堪回首的被侵略史。教師在教這門課程時，教學(xué)方式不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時缺乏興趣，學(xué)習(xí)方法刻板，自主性不夠，死記硬背，學(xué)習(xí)模式刻板。因此教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)，探究怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，以探索出學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的新方法。

【關(guān)鍵字】自主性 興趣 多媒體 訓(xùn)練

六卷初中歷史，第一本到第四本是關(guān)于中國發(fā)展的歷史，后兩本書是關(guān)于外國歷史，內(nèi)容復(fù)雜，事件的跨越幅度非常大，學(xué)生不易掌握，而且這些知識是學(xué)生以后學(xué)習(xí)這門課的基礎(chǔ)，也是中考涉及到的一門學(xué)科。讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率是必要的，可以達到事半功倍的效果。教師應(yīng)使學(xué)生在教學(xué)中逐漸熟悉對歷史學(xué)習(xí)的形式、方法。學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，思維方式和行為方式在學(xué)習(xí)中也尤為重要。

目前初中歷史學(xué)習(xí)方式的狀態(tài)

1、教師教學(xué)方式不科學(xué)，學(xué)生自主性不夠

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師過多注重知識的傳授，只是一味的在講臺上講述書本內(nèi)容，學(xué)生一味地接受知識，沒有思維的碰撞，學(xué)生缺乏思考過程，如果沒有激起學(xué)生對智慧的挑戰(zhàn)和好奇，那么整個教學(xué)過程就是機械的，無聊的，程式化的。這種教學(xué)方式下的的學(xué)生，總是在被動依賴老師，缺失主動思維能力，缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)方法刻板

由于中考歷史所占分值較低，初中歷史老師和學(xué)生對歷史課普遍都不是很重視，雖然每個學(xué)期會進行一次歷史考試，但都是學(xué)生考試前死記硬背一些老師所給出的重點內(nèi)容。歷史課不聽、做其他作業(yè)的現(xiàn)象常常發(fā)生，教師的講授也倍感無力。因此初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是刻板的，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下以形成不良習(xí)慣。雖然他們也可以學(xué)到一些歷史知識，接受教育。但是，這是一種負面影響十分嚴重的歷史學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生死記硬背，自主性不高

目前被動接受、死記硬背的歷史學(xué)習(xí)方式的注定形成的是機械性記憶，嚴重限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。這種學(xué)習(xí)方式若長期持續(xù)的運用，會使歷史教育喪失其最重要的人文教育功能，影響學(xué)生個性的發(fā)展、人文素養(yǎng)和健全人格的形成，他們的終身學(xué)習(xí)方式，思維方式和實踐或多或少的會被影響。總之，被動接受，死記硬背的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)歷史的障礙，與現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求是背道而馳的。轉(zhuǎn)變這種刻板的學(xué)習(xí)模式已成為歷史課程改革的重中之重。

初中歷史學(xué)習(xí)新方式

1、利用多媒體教學(xué)手段

計算機、電視、錄像等現(xiàn)代多媒體的廣泛應(yīng)用，開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，加強了學(xué)習(xí)方法的多樣性，有助于學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)獲取更多的信息，彼此之間有了交流時間，讓學(xué)生運用新的學(xué)習(xí)方法。同時也使學(xué)生對歷史有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參加學(xué)習(xí)活動，將課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生的一種享受，一種愉快的體驗，。提高了教師的教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)也達到了事半功倍之效。根據(jù)初中學(xué)生對新事物的好奇心和求知欲的心理現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說出自己的直覺和猜測，在激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的歷史。在進入新課知識的教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生對以往知識的掌握情況，讓學(xué)生回憶、表述、整理，調(diào)動多種積極參與，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育，教給學(xué)生知識和培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。培養(yǎng)能力是素質(zhì)教育的重點，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是實施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。教學(xué)的過程是一種由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙關(guān)性的特殊交流的過程，教和學(xué)是密不可分的，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探索教與學(xué)的結(jié)合點。在歷史課堂上，教師如果按傳統(tǒng)傳道授業(yè)的教學(xué)方式難免會使課堂顯得沉寂，學(xué)生學(xué)不進去，教師教起來也沒有生氣。如果教師在課堂上可以適當?shù)脑黾右稽c有趣的小故事來吸引學(xué)生的注意力，不僅僅可以讓學(xué)生集中注意力，還能讓學(xué)生充分利用好課堂有限的時間跟著教師的思維走從，而學(xué)習(xí)到更多的知識。例如，在學(xué)習(xí)唐代歷史時，老師可以給學(xué)生讀一首詩《長恨歌》唐代白居易：春寒賜浴華清池，溫泉水滑洗凝脂。比如，教師在講唐朝歷史時可以給同學(xué)們念一首白居易的《長恨歌》：春寒賜浴華清池，溫泉水滑洗凝脂。教師可以跟學(xué)生說說唐朝君王的凄美愛情，也讓他們在教師的解說之中可以很好的記住唐朝的興衰變化，這樣一來學(xué)生可以聯(lián)想到唐朝大致的社會發(fā)展程度和文化風俗。教師引進歷史小故事。引起學(xué)生的好奇心，也激發(fā)出他們對歷史事件的興趣，最后達到期望的教學(xué)目的。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法隨之調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自我學(xué)習(xí)意識、獨立性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主獨立精神和責任心。

在訓(xùn)練中學(xué)會創(chuàng)新

學(xué)生普遍認為歷史只要背一背就能完成老師布置的任務(wù)，練不練并不影響什么。課程改革之后，歷史試題更注重學(xué)生的能力和素質(zhì)，且命題方式、知識考查也千變?nèi)f化。教學(xué)過程中經(jīng)常有同學(xué)做材料題時，覺得不知如何寫答案，平時學(xué)的知識不知該怎樣和材料聯(lián)系起來，經(jīng)老師講解后又感到題并不難，答案中的知識點也很熟悉。這是學(xué)生的能力分析缺乏所造成的結(jié)果。因此，我們必須加強培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和運用知識解決問題的能力。選擇、列舉、材料、問答是歷史考試的基本題型，若是想要正確解答就要觀察問題和答案中的材料，要注意解題時思考問題的關(guān)聯(lián)性、條理性和系統(tǒng)性。學(xué)生在長期的訓(xùn)練中也會進一步掌握所學(xué)內(nèi)容。

結(jié)論

在初中歷史教育改革研究的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能逐步參與教學(xué)活動的過程中，讓學(xué)生主動探索問題，從枯燥的、乏味的記憶中解放學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力。以上方式方法，都是從學(xué)生的實際情況出發(fā)。讓老師真正實現(xiàn)教與學(xué)的過程中想得到的教學(xué)目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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