【摘 要】中學(xué)語文教學(xué)是增長中學(xué)生智慧、傳承中華文明的基礎(chǔ)課，伴隨著中學(xué)語文教學(xué)研究的逐漸深入，所呈現(xiàn)的問題也隨之增多。由于受到現(xiàn)階段考試方式、考試制度等因素的影響，中學(xué)語文教學(xué)還無法充分的凸顯本科目的教學(xué)精髓和意圖?；诖耍疚囊灾袑W(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略為基本點，進(jìn)行簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 教學(xué)現(xiàn)狀 應(yīng)對策略

前言

中學(xué)語文是中學(xué)所有教學(xué)科目中的基礎(chǔ)性學(xué)科之一。近幾年來，新課改已廣泛的推動了中學(xué)語文的創(chuàng)新型教學(xué)，以此能夠讓中學(xué)的語文教學(xué)更加具備靈活性，可以提升中學(xué)生的主觀能動性，從而緩解考試制度和考試方式帶來的學(xué)習(xí)壓力。實際上，我國早已實行了新大綱，同時也將語文新教材投入到中學(xué)語文教學(xué)中，語文教育手段和教學(xué)方式的改善，增進(jìn)了中學(xué)語文教學(xué)的改革。但是，在實際應(yīng)用的階段，我國中學(xué)語文教學(xué)還是會存在很多問題。因此，需要找準(zhǔn)解決當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的切入點，從而有效的提升中學(xué)語文的教學(xué)效果。

一、中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 落后的中學(xué)語文教學(xué)手段

新課改活動，并沒有完全的改善中學(xué)語文的教學(xué)手段，教師仍舊停止在板書和講解的階段，傳統(tǒng)形式的教學(xué)評價手段占據(jù)教學(xué)全過程的80%以上。這種教學(xué)手段嚴(yán)重影響了中學(xué)語文教學(xué)的多元化特點，進(jìn)而無法調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情與熱情，導(dǎo)致中學(xué)語文課堂枯燥乏味。

1.2 狹窄的中學(xué)語文教學(xué)視野

中學(xué)語文教學(xué)盡管將素質(zhì)教育作為教學(xué)的核心，可是，當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)所表現(xiàn)的仍然是十分單一，并沒有完全摒棄應(yīng)試教育，造成了中學(xué)語文教學(xué)視野非常狹窄的局面。與此同時，在應(yīng)試教育的影響下，這種視野狹窄的問題無法從根本上得到改善。因此，在一般情況下，中學(xué)語文教學(xué)成為了約束學(xué)生視野的教學(xué)科目，進(jìn)而直接影響到了學(xué)生對語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

1.3 不完善的中學(xué)語文教學(xué)環(huán)境

語文代表了我國的母語，有著至關(guān)重要的地位，可是我國除了漢語之外，還有其他民族的方言，如果在學(xué)習(xí)語文的環(huán)境不夠完善的情況下，很容易因為方言的影響造成雜亂無章的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而極大的制約了中學(xué)語文的教學(xué)成效。最重要的原因是由于學(xué)習(xí)任何語言都需要具備優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境和氛圍，反之則會直接影響到學(xué)習(xí)語言的最終效果。

二、改善中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對策略

2.1 應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具和教學(xué)手段

我國的教育部針對傳統(tǒng)教學(xué)體制的不足，進(jìn)行了大規(guī)模的改革和投入。通過教育部的協(xié)助，已經(jīng)充分的為中學(xué)語文教學(xué)供應(yīng)了與現(xiàn)代化需求相符的教學(xué)方案。然而，在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用新課改方案僅有較短的時間，在應(yīng)用教育經(jīng)費方面也受到了限制，導(dǎo)致想要在短期內(nèi)看到教學(xué)改善的效果，并且順暢開展教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段的應(yīng)用流程，在一定程度上有著很大的難度。

因此，中學(xué)語文教師需要不斷的改革中學(xué)語文教學(xué)的設(shè)施，并強化對中學(xué)語文教學(xué)的改革力度，完善的運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體計算機技術(shù)，與此同時需要有效的提升自身的綜合素養(yǎng)，積極的參與到學(xué)校所組織的各種教育培訓(xùn)，主動學(xué)習(xí)創(chuàng)新型的教育理念，充分的更新自身的專業(yè)知識，熟練的了解現(xiàn)代化教學(xué)工具和教學(xué)手段的應(yīng)用，加之向擁有豐富經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)、同事等進(jìn)行請教，力求能夠采取靈活多樣的教學(xué)方法帶來課堂的教學(xué)氛圍，以此來讓中學(xué)語文教學(xué)構(gòu)成立體式、多角度、全方位的教學(xué)課堂，主動對課堂教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化，從而提升語文的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 轉(zhuǎn)變中學(xué)語文教學(xué)觀念

現(xiàn)階段，我國的中學(xué)語文教學(xué)觀念主要還是以傳統(tǒng)形式為主，盡管我國極為重視素質(zhì)教育，可是卻無法規(guī)避應(yīng)試教育帶來的壓力，在進(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)的過程中，較多的學(xué)校仍舊無法正式擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的約束。對這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，中學(xué)語文教學(xué)需要立足于與當(dāng)前時代需求相適應(yīng)的教學(xué)觀念，帶動中學(xué)各個領(lǐng)域的師資隊伍和相關(guān)的教育工作人員，全身心的參與到改善教學(xué)觀念的行列中，用這種方式，讓中學(xué)語文教學(xué)觀念的改革能夠充分的融合在科學(xué)合理的教學(xué)觀念指導(dǎo)中去，從而實現(xiàn)中學(xué)語文實踐與中學(xué)語文理論教學(xué)的統(tǒng)一目的，重點培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

2.3 改善語文的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，我國中學(xué)語文所展現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)狀，已直接影響了中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文這一科目的主動性和積極性，主要是因為中學(xué)語文教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生無時無刻都能夠體會到應(yīng)試的壓力，并不能夠得到學(xué)習(xí)的樂趣。

這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，需要中學(xué)語文教師充分的改善現(xiàn)階段與社會需求不相符的教學(xué)環(huán)境，并要逐漸的強化自身的語文教學(xué)素質(zhì)，細(xì)致的分析并采取各種科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，力求讓中學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文的過程中，從原來的被動學(xué)習(xí)真正的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，即達(dá)到提升學(xué)生主觀能動性的目的，讓教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，進(jìn)行教學(xué)領(lǐng)域的共同提升。從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行分析，中學(xué)語文教學(xué)有必要培養(yǎng)中學(xué)生對閱讀能力的培養(yǎng)和提升，運用這種方式能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的分析問題能力、閱讀能力和解決問題的能力。

結(jié)語：根據(jù)以上的論述，中學(xué)語文教學(xué)階段，由于存在很多問題，在引用教學(xué)對策的適當(dāng)性尤為重要。中學(xué)語文課的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定程度的主觀能動性，與此同時教師在進(jìn)行語文教學(xué)的階段，需要嚴(yán)格趕住對教具的多元化使用，以此來培養(yǎng)中學(xué)生對語文的自我學(xué)習(xí)能力，用這種方式調(diào)動中學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識、認(rèn)知新知識的積極性，強化中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的興趣度，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定堅實的基礎(chǔ)。

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