【摘 要】在高中英語教學過程中運用情境教學法可以使得英語知識變得更加生活化以及簡單化。情境教學法符合了素質教育體制改革的內在要求。本文主要分析了高中英語教學情境教學法的必要性以及實施情境教學法的具體策略，營造輕松的英語教學氛圍。

【關鍵詞】高中英語教學 情境教學法 必要性 策略

前言

在高中英語教學過程中，教師通過情境教學法不僅可以促使學生了解到每一個單詞以及詞組豐富的意義，而且能夠促使學生了解到英語與漢語之間存在的差別。情境教學法在高中英語教學過程中的應用符合素質教育體制改革的要求，并且也可以優(yōu)化高中英語課程的效果。

1、高中英語教學中情境教學法的必要性

1.1符合英語學習的具體要求

在高中英語教學過程中，如果教師沒有將單詞或者詞組放在特定的語境中，那么簡單的學習單詞或者詞組是沒有任何意義的。為了能夠促使學生將所學的單詞運用到實際生活中，這就要去教師要創(chuàng)設一定的教學情境，不斷提高學生運用語言的能力。

1.2符合素質教育的具體要求

近幾年來，隨著素質教育體制的不斷改革以及發(fā)展，這就要求高中英語課程要不斷改革，通過改革可以更好的培養(yǎng)社會所需要的人才。在高中英語教學活動中，教師要營造一定的口語環(huán)境，促使每一位學生不僅能夠記住相關的知識，而且要具備的口語能力。如果英語詞匯、語音以及語法教學完全脫離情境，此時不利于學生對語法以及語音知識的理解。為了能夠避免這一情況，這就要求教師要擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，營造輕松以及活潑的教學氛圍，促使高中英語教學活動的順利進行。

1.3符合考試技巧的具體要求

在素質教育的不斷改革下，此時高考英語試題不再局限于死記硬背的知識，而是引入更多有關外國文化的知識以及通過語境來選取合適的單詞。高考英語試題的改革，這就要求高中英語教師要在課堂上插入合適的教學情境，提高學生的英語成績。

2、高中英語教學中情境教學法的策略

2.1在講解單詞和詞組的時候，要充分創(chuàng)造語境

在高中英語教學過程中，單詞和詞組是一個非常重要的部分。為了能夠促使學生更加快速的記憶相關的單詞和詞組，這就要求高中英語教師要采用情境教學法。情境教學法主要是指在學習新的單詞或者詞組的時候，由于它們具有多種意義，因此教師要將這些單詞或者詞組放在不同的語境中，從而可以方便學生的記憶。比如：當老師要講解“according to”這一詞組的時候，一般情況下，該詞組具有“根據，按照”的意思，那么此時教師可以將其放在這樣的語境中，“They divided themselves into three groups according to age.”除了“根據，按照”這個意思之外，該詞組還有“取決于”的意思，那么此時教師可以將其放在這樣的語境中“She will be punished according to the seriousness of her crime.”通過這樣的語境教學方法，而有助于學生及時掌握新的單詞或者詞組，并且可以促使學生全面的記憶每一單詞或者詞組的意思。

2.2講解課文時候引入文化知識

當老師要講解難度較大的課文時，此時教師要插入相關的文化知識、政治背景知識或者歷史文化，從而可以加深學生對課文的理解。與西方國家相比較，我國的文化習俗以及思想觀念存在很大的差異，此時教師如果沒有給學生補充相關的文化知識，從而不利于學生對文章知識的理解。因此在高中語文教學過程中教師要采用情境教學法，不斷拓寬學生的知識面，有助于學生更好的理解文章中的知識。

由于多媒體可以將文字、聲音、圖像以及視頻充分結合起來，因此可以營造和諧以及輕松的教學氛圍，最終有助于高中英語教學活動的順利開展。比如：當老師要講解第四單元“The Olympic Games”的時候，第一，教師要給學生播放一次奧運會的會歌以及奧運會開幕的片段，這樣可以吸引學生的注意力；第二，教師要開展“Tree talk”的時候，教師要巧妙的提出問題，比如：What is the mark of the Olympic Games？ Who knows the history of Olympic Games？通過這幾個問題，教師選取幾個學生來回答，從而可以加深學生對文章內容的理解。

又比如：當老師要講解“Oceans under Threat”這一內容的時候，此時教師要利用多媒體將沒有被污染的海洋以及海洋生物展現在學生面前，然后再將受污染的海洋以及海洋生物展現在學生面前，學生通過對比發(fā)現海洋污染的嚴重。這樣做可以激發(fā)學生學習的興趣，此時教師要讓學生自己閱讀這篇文章，從文章中劃出海洋以及海洋生物被污染的現象以及海洋生物被破壞的原因，這樣做可以提高學生自主學習的能力。

2.3在情境中提高學生的口語能力

為了能夠提高學生的口語能力，這就要求高中英語教師要創(chuàng)設一定的語境，然后要求學生在這個語境中對話。通過對話表演可以增加英語在現實生活中運用的作用，不斷提高學生的口語表達能力。為了能夠調動學生學習的積極性，此時教師要將以往學過的故事改編為話劇，并且安排一組一組的成員上臺表演這些話劇。比如：enjoy the classics這一小故事，教師可以選取幾個學生將這個故事的來龍去脈表現出來，最終可以加深學生對這一小故事的理解。又比如：教師可以讓學生自己編一個對話內容，并且將對話內容局限在一定的范圍，這樣做不僅有利于考察學生的寫作能力，而且學生可以將自己寫的內容通過對話的形式表述，最終提高了學生的口語表達能力。

結束語

在高中英語教學過程中，情景教學法是一種新型的教學方式，這種教學方式不僅可以提升學生的學習成績，而且可以提高學生的口語能力。作為一名高中英語教師，不僅要讓學生掌握相關的理論知識，而且要提高學生運用英語的能力。

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