【摘 要】居于對(duì)當(dāng)前物理教學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和新課程理念的理解，本文從思考能力的培養(yǎng)、提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)和探究問(wèn)題能力的培養(yǎng)著手，對(duì)初中物理教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行了有益的思考和探討，對(duì)初中物理教學(xué)實(shí)踐有一定的指導(dǎo)性。

【關(guān)鍵詞】初中生；思考、提出和探究問(wèn)題；能力培養(yǎng)

新教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前，學(xué)生的探究能力低下，其原因在學(xué)習(xí)中思考、提出和探究問(wèn)題的能力很差。而這三種能力是互相依存融為一體的。物理是最能體現(xiàn)學(xué)生探究活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生能力的學(xué)科，筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生的思考、提出和探究問(wèn)題能力，做簡(jiǎn)單的探究。

一、思考能力的培養(yǎng)，是初中生發(fā)展的前提

1.變革備課方式，形成指導(dǎo)學(xué)生思考的前提。要落實(shí)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生思考、提出和探究問(wèn)題能力，要從改變備課方式入手。除進(jìn)行常規(guī)備課外，還要將本節(jié)課學(xué)生如何思考和思考什么納入到備課內(nèi)容之中。初中生正處于思維發(fā)展的階段，有些學(xué)生并沒(méi)有思考的習(xí)慣，更沒(méi)有掌握思考的方法。教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的思考是后續(xù)學(xué)習(xí)的源泉。因此，在備課中，教師要將學(xué)生需要思考的問(wèn)題列成“問(wèn)題單”，教師要將問(wèn)題了然于胸。

2.以充足的時(shí)間，鑄就學(xué)生思考問(wèn)題的基礎(chǔ)。在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)熏染下，學(xué)生漸漸喪失了自覺(jué)思考、分析的能力，從而出現(xiàn)了教師講、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生依賴于教師的局面。要改變這狀況，教師要精講少講，留足時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)和思考。思考問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)生思維碰撞的過(guò)程，是知識(shí)消化、提煉的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的過(guò)程。

3.聯(lián)系生活，打開(kāi)開(kāi)發(fā)學(xué)生思考能力的源泉。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的過(guò)程中往往只觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、看熱鬧，而不知道如何思考和分析問(wèn)題的本質(zhì)。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生正確地思考問(wèn)題、分析物理現(xiàn)象。因此，在培養(yǎng)思考問(wèn)題能力的過(guò)程中，要注意讓學(xué)生思考具體的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法。同時(shí)，還要讓學(xué)生思考的問(wèn)題生活化，使學(xué)生樂(lè)于在生活中思考物理問(wèn)題。

二、提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，要從學(xué)生身心發(fā)展著眼

1.調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)提問(wèn)的自信心。在教學(xué)中，有學(xué)生過(guò)于追求提出問(wèn)題的完美性，不愿意提出所謂不成熟的問(wèn)題，總是畏手畏腳；還有學(xué)生怕提的問(wèn)題過(guò)簡(jiǎn)單，或提的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值，因怕嘲笑而沉默。因此，在教學(xué)中，教師不能只關(guān)注學(xué)生知識(shí)建構(gòu)，更要與走進(jìn)他們的世界，使他們明白提問(wèn)題是一種重要的學(xué)習(xí)，懂得用自己的語(yǔ)言表述對(duì)問(wèn)題的看法使學(xué)生敞開(kāi)思想和思維過(guò)程，有利于有的放矢教學(xué)，提倡學(xué)生、師生之間互問(wèn)互答，使學(xué)生在互動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)和諧，加大提問(wèn)的參與度。教學(xué)氛圍造就學(xué)生學(xué)習(xí)性格。比如，一言堂的教學(xué)方式下，學(xué)生就可能不敢提問(wèn)，就算是提出問(wèn)題，也是一種小心翼翼的，生怕提錯(cuò)問(wèn)題遭到責(zé)備。因此，為鼓勵(lì)學(xué)生敢于積極提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，教師就要營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系。同時(shí)，教師還要給予積極引導(dǎo)，和學(xué)生一同解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)的積極性。惟其如此，學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)才具有持久性，問(wèn)能力才能得以培養(yǎng)和提高。

3.挖掘經(jīng)驗(yàn)，建立提問(wèn)素材庫(kù)。物理教學(xué)的理念是從生活走向物理、從物理走向社會(huì)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有選擇性地將生活中發(fā)生的現(xiàn)象放到課堂，并通過(guò)讓學(xué)生觀察和體驗(yàn)提出問(wèn)題。

另外，教師要利用學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使其在比較中提出問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)比較引發(fā)學(xué)生的思考，并設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題，使學(xué)生在思考中提出有效的問(wèn)題，從而激活學(xué)生的思維，完成知識(shí)的自我建構(gòu)。

三、探究問(wèn)題能力的培養(yǎng)，要始于“形”、入于“神”

1.從經(jīng)歷入手，從“形”開(kāi)始探究?？茖W(xué)探究包括提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)、分析和論證、評(píng)估、交流與合作等七個(gè)要素。在教學(xué)實(shí)踐中，這七個(gè)要素可作為七個(gè)模塊，教師可根據(jù)探究課題的需要，合理取舍與組合，科學(xué)、有效地組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究。其關(guān)鍵在于通過(guò)探究活動(dòng)讓學(xué)生參與探究問(wèn)題的“形”，經(jīng)歷探究問(wèn)題的過(guò)程，獲得理智和情感的體驗(yàn)。

2.著眼探究質(zhì)量，漸入“神”的狀態(tài)。有些教師沒(méi)有把握探究的內(nèi)涵，學(xué)生也沒(méi)有切實(shí)地進(jìn)入探究的實(shí)質(zhì)中，沒(méi)達(dá)到探究問(wèn)題能力實(shí)質(zhì)的發(fā)展和提高。在教學(xué)中，教師更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究活動(dòng)中的本質(zhì)與內(nèi)涵，追求入境入“神”。在教學(xué)中，需要學(xué)生探究時(shí)，可以要求學(xué)生先靜聲、靜心，經(jīng)歷仔細(xì)觀察、記錄、嚴(yán)密思考的過(guò)程，讓學(xué)生置身于科學(xué)探究的氛圍中；讓學(xué)生親歷；探究物理問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)分析、歸納和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；真正做到從探究的有“形”到探究的入“神”，通過(guò)物理學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究問(wèn)題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生插上科學(xué)探究的翅膀。從“形”到“神”，教師從牽手到放手，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的工程。教師要傾注心血，科學(xué)引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，營(yíng)造研究問(wèn)題的氛圍。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)注意兩點(diǎn)：一是符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，二是符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的思維能力。讓學(xué)生通過(guò)親歷對(duì)問(wèn)題的探究、對(duì)現(xiàn)象的仔細(xì)觀察和對(duì)過(guò)程的認(rèn)真分析，最后得出物體的浮沉與物體所受的浮力和重力的關(guān)系。

4.科學(xué)引導(dǎo)，交給學(xué)生探究科學(xué)的方法。在中學(xué)生特別是初中生的探究活動(dòng)中，教師還要適時(shí)地滲透科學(xué)的研究方法，如觀察法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、比較法、推理法和歸納法等。因?yàn)閷W(xué)生只有在科學(xué)方法的指導(dǎo)下，才能真正體驗(yàn)科學(xué)探究的精髓。具體做法是：明確探究的問(wèn)題之后，教師讓學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)探究的步驟。也許，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究得出的結(jié)論可能會(huì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，也許學(xué)生對(duì)問(wèn)題的表述還很稚嫩，但是，學(xué)生親歷探究過(guò)程的欲望得到了極大激發(fā)，學(xué)生探究活動(dòng)的思維得到了激活，學(xué)生的探究能力得以提高，科學(xué)的探究精神的種子已經(jīng)深深埋在學(xué)生的心海。

新的時(shí)代，賦予教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的職責(zé)。物理的教學(xué)，要致力于學(xué)生“思考、突出和探究問(wèn)題”能力的培養(yǎng)，為對(duì)學(xué)生未來(lái)人生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，這是物理教師追求的最高境界，這物理老師作為教師的幸福！