新課程背景下，多媒體走進(jìn)了初中英語(yǔ)課堂，它將傳統(tǒng)的教師、書本、黑板的平面教學(xué)模式打破了，將課本、黑板、粉筆、掛圖等傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代化媒體有機(jī)結(jié)合，從而使教學(xué)得以優(yōu)化，使初中英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)無(wú)限的生機(jī)。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、運(yùn)用多媒體營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

多媒體技術(shù)的特征是可以將語(yǔ)言、圖象和聲音同時(shí)作用于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、視、觸等各種感覺(jué)，學(xué)生的思維會(huì)變得很活躍，又能讓他們?cè)谟淇斓姆諊凶畲笙薅全@取知識(shí)。所以多媒體的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的求知欲望喚起，充分發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能，這相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言是一個(gè)極大的優(yōu)勢(shì)。興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，更是將困難克服的一種內(nèi)在的心理因素，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生了興趣，就會(huì)化為一股動(dòng)力，學(xué)習(xí)起來(lái)就能做到樂(lè)此不疲。在平時(shí)的教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)與生活實(shí)際的聯(lián)系，選擇貼近學(xué)生生活，具有時(shí)代特點(diǎn)的事例，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)圖文并茂，形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生置身其中，使課堂由靜變動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從而展開(kāi)和深入教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生的思維，提高他們的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景

創(chuàng)設(shè)情景盡管也可以用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但那些方式都存在著一定的局限性，不能隨意地變換，也缺乏生動(dòng)性和逼真性。而多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用可以制作出精美的課件，能創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的語(yǔ)言情景，那逼真的動(dòng)畫，再加上教師富有感情的語(yǔ)言渲染，在學(xué)生感受和欣賞美中喚醒他們對(duì)美的追求，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。如我們可以在屏幕上呈現(xiàn)一些迷人的畫面、關(guān)鍵詞語(yǔ)，或者通過(guò)播放一段故事，讓學(xué)生觀其形，聞其聲，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生融入到教學(xué)中來(lái)。如在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的小練習(xí)，在學(xué)生掌握了一定的詞匯用法和句型及語(yǔ)法項(xiàng)目之后，進(jìn)行有梯度的寫作訓(xùn)練。如寫My？Hometown一文，筆者通過(guò)多媒體將本城市的一些圖片展示出來(lái)，并對(duì)可能會(huì)涉及到的詞匯和語(yǔ)法作了必要的解釋，在這種情景下，學(xué)生寫手來(lái)更加的得心應(yīng)手。

三、運(yùn)用多媒體破教材難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是以教師講授為主，學(xué)生的主觀能動(dòng)作用不能有很好的發(fā)揮，品味深刻句子的含義、理解詞句意思的目標(biāo)很難達(dá)成。很多時(shí)候，他們對(duì)所解釋的詞語(yǔ)、句子、意思只知其然而不知其所以然，這種教學(xué)方式，對(duì)突破教學(xué)的難點(diǎn)不利，很大程度上妨礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣。而多媒體的出現(xiàn)，可以有效化解難點(diǎn)。如在區(qū)分“Jack is swimming in the river.“和“Jack swims in the river.”這兩個(gè)句子時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)，在屏幕上首先呈現(xiàn)了一個(gè)男孩正在河里游泳，然后提問(wèn)：“Look！What is he doing now？”學(xué)生很快作出應(yīng)答：“He is swimming in the river.” 當(dāng)觸及到一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)時(shí)，就將設(shè)計(jì)的幾幅圖連續(xù)地出現(xiàn)，呈現(xiàn)男孩周末都去河里游泳的情景，讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察后，再提問(wèn)：“What does Jack usually do on weekends？”。接下來(lái)，再連續(xù)播放不同動(dòng)作的畫面，學(xué)生依據(jù)圖片迅速地進(jìn)行造句，通過(guò)對(duì)比來(lái)查找自己存在的問(wèn)題，筆者引導(dǎo)他們思考并總結(jié)這兩種時(shí)態(tài)中動(dòng)詞、頻率副詞和時(shí)間狀語(yǔ)的區(qū)別及使用。最后，再呈現(xiàn)事先做好的對(duì)比圖和看圖說(shuō)話練習(xí)加以鞏固對(duì)知識(shí)的掌握。因?yàn)榻柚水嬅妫瑢W(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的理解與運(yùn)用就不再是難點(diǎn)

四、運(yùn)用多媒體加大教學(xué)密度

多媒體能給教學(xué)帶來(lái)很多的便捷，它可以輕松地做到加大教學(xué)的密度，優(yōu)化處理大量的信息，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。圖形雖不是語(yǔ)言，但它比語(yǔ)言更直觀、更形象，它比語(yǔ)言具有更大的包容性；而動(dòng)畫比圖形更進(jìn)一步，文字的閃動(dòng)，圖像的縮放與移動(dòng)，顏色的變換等，不僅容量大，而且速度很快，效果更佳，更可貴的是增加了教學(xué)的容量，加大了教學(xué)的密度。多媒體技術(shù)對(duì)單元的整體教學(xué)，或跨單元的對(duì)比教學(xué)的實(shí)現(xiàn)起著決定性的作用。同時(shí)，利用多媒體還可以根據(jù)教材內(nèi)容有針對(duì)性的增加一些課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使課本知識(shí)得以延展，這些課程改革中所提倡的。在平時(shí)單詞用法講授時(shí)，通過(guò)技術(shù)處理，提取該詞在課本各課出現(xiàn)過(guò)的典型句子，并進(jìn)行了匯編作為例子，讓學(xué)生通過(guò)例子進(jìn)行觀察比較，認(rèn)真總結(jié)，從而得出單詞用法。

總之，多媒體技術(shù)的介入，在初中英語(yǔ)課堂中有栩栩如生、豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活情景模擬，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，初中生好奇、好動(dòng)的心理被滿足，而且在潤(rùn)物無(wú)聲中培養(yǎng)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心。因此，在今后的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)做個(gè)有心人，合理利用好多媒體技術(shù)，為英語(yǔ)教學(xué)增添幾分色彩。