【摘 要】單親家庭的孩子是教師教學對象中一個特殊的群體，他們封閉自己的情感空間，不加以關注，最終就淪為了“問題學生”。這篇教育敘事旨在研究于“細節(jié)”處育人的方法。

【關鍵詞】特殊孩子 關愛 博愛

楊樂樂是班上眾多留守學生中的一員，他與眾不同，沉默寡言，抑郁，孤僻，他臉上沒有笑容，沒有喜樂。同學們?yōu)橹硞€問題激烈爭論時，他一言不發(fā)；大家為老師的某點幽默捧腹大笑時，他冷若冰霜；同學們?yōu)橹T如“明天去春游”這類似好消息歡呼雀躍時，他依然無動于衷；大家圍著老師問長問短親熱交談時，他視而不見……總之，任何事情與他沒有絲毫關系，仿佛發(fā)生在遙遠的天外。他就這樣靜靜聽課，默默作業(yè)，從不與人交流。老師同學問他話，點頭搖頭是他做出最禮貌的反應，他和大家隔著厚厚一堵墻，一道摸不著看不見的心墻。遲到是家常便飯，每次遲到就靜靜的站在教室外面不言不語。很多時候我真的懷疑：他會說話嗎？

出于對楊樂樂的關心好奇，我的目光便被他鎖定了。通過多方了解，抽空走進樂樂的家庭，得知：他有一個酗酒如命，賭博成癮，性情暴戾的父親，膽小怕事沉默寡言的母親，父母關系不和，父親的吵鬧打罵習以為常，終于，母親不堪忍受父親的暴戾便丟下樂樂和五歲妹妹離家去外地打工了。楊樂樂從此便自己做飯自己洗衣還要照顧妹妹，每天帶妹妹一起上學放學（妹妹在同校幼兒班）……他過早的承擔起本不該屬于自己的擔子，可他承擔著，用那雙十分嬌嫩孱弱的肩膀扛著，扛走了歡笑扛走了童年。

作為一名教師，一位母親，我的心極為沉重，萬般難受。想想自己的孩子偎依在母親的懷抱里撒嬌，無憂無慮開心玩樂，暢所欲言訴說自己的心事，而樂樂呢？人與人的差別咋就那么大呀？

那是一個周四的傍晚，楊樂樂出現在學校大門口，焦躁不安的走來走去，我正好碰上，連忙過去打聽，原來是放學后，他接妹妹撲了空，以為妹妹跟著隔壁同學回家里了，哪知道妹妹壓根沒回家，迎接他的是父親的毆打，責罵。。。于是他只好返回學校尋找。得知情況后，我心疼的樓住他，不停的安慰他，拉著他去餐館吃飯，然后挨個撥打幼兒班老師的電話，通過老師的協助，終于知道他妹妹是跟著同班小朋友一起玩去了，幾經周折終于找回了妹妹，樂樂如釋重負，長長地舒了一口氣，難得的笑容如花兒一般綻放在他臉上。

班會課上，我講述了楊樂樂的故事，他的堅強和自尊，他的責任心和自理能力震撼了每一位同學。從此，大家伸出溫暖的手，獻出滿腔的熱情，主動關心愛護楊樂樂，課余時間邀請他參加各種運動，為他的點滴進步而鼓掌，周末去他家打掃衛(wèi)生，送上圖書，為他買好吃的，陪他玩耍，和他交流，噓寒問暖，同學們的關愛如一陣陣和煦的春風徐徐吹進他干涸的心田，愛的雨露滋潤他冷漠的心。我常常向他投去溫暖的目光，給他一個鼓舞的手勢，熱烈的擁抱，課后和他談談家里的事，他慢慢開始說話了，少許的笑容偶爾出現在他的臉上

漸漸地，課堂上響起他高聲回答問題的聲音，操場上有他活蹦亂跳的身影，圍著老師歡呼的居然也有了他，時時刻刻展現給人們的是他明媚的笑臉。

給孩子一點關愛，一縷陽光，尤其是特殊孩子更渴望一片晴朗的天空，一片屬于自己的青草地，他們需要的是老師的愛，同學的愛，身邊親人的愛，其實老師給予孩子的不僅是知識，更是博大的愛，讓這份愛似明媚的陽光，照進孩子們幼小的心田，如山澗溪水澆灌孩子們稚嫩的心靈。