【摘 要】在小學語文教學中，應該重視情感教育。在進行情感教育的時候，應該堅持尊重性原則、體驗性原則和互啟性原則，充分挖掘教材內(nèi)容，運用多媒體等，豐富教學方式，在教學中注重美感，教師要與學生進行良好的情感交流。

【關鍵詞】小學語文 情感教育 原則

基礎教育不僅要教授學生掌握基礎知識，更重要的是培養(yǎng)學生良好健全的人格，讓他們懂得為人處世的道理。從這個角度來看，情感教育是非常重要的。而語文學科是一門語言學科，語文課文本身蘊含著豐富的情感，因此在小學語文教學中，可以根據(jù)教材的特點，挖掘情感因素，開展情感教學。所謂情感教學，就是根據(jù)一定的教學目的，通過相應的教育教學活動，促使學生在情感領域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)。新課程標準明確指出，在語文教學中，應“培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗”。本文結(jié)合情感教育的內(nèi)涵，分析在小學語文教學中，情感教育的作用、原則和具體實施方法。

一、小學語文教學中情感教育的作用

語文區(qū)別于其他學科的一個重要方面就是她的人文性與情感性，小學的語文教學是學生認識和體會這種情感的初始階段，所以在小學階段要融入這種情感的教育尤為重要。它以識字為基礎，閱讀為方式，達到以情促學，以情動人的目的。在語文教學的實踐過程中教師結(jié)合語文這個載體，對學生動之以情，曉之以理，以情動人，以理服人，從而使學生在教師鮮明的道德情感的激發(fā)下，體會到高尚的道德情感對每個人一生的重要性以及從內(nèi)心深處認識到培養(yǎng)良好道德情感的重要性，從而培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健全的人格。情動而辭發(fā)，情動而理一明。劉勰在《文心雕龍》里這樣說過：“登山則情滿于山，觀海則情溢于海?！苯處煴仨氉鞯劫A情于胸，并用激情導入，進而引導學生入境體驗，最后融情于理。在這個過程中教師自己要滿腔熱情，并把自己的熱情化作一種強大的感召力，然后充分利用這種強大的感召力去感染學生，因為感染更富有藝術性，更富有人情味，更符合心理學的規(guī)律。

語文教材有著豐富的情感因素，教學中不僅要讓學生把握和體驗文本中傳達的特殊情感，更應讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和生命體驗，開掘文本的情感內(nèi)容，增加情感的深刻性、豐富性，使學生被激發(fā)起來的情感向高層次升華，在潛移默化中豐富學生的情感世界，完善學生的心靈世界，讓高尚情操和理想追求與生命同行。

二、小學語文情感教育應該堅持的原則

（一）尊重性原則

小學生雖然年齡較小，但在實際教學中也應該受到應有的尊重。教師應該樹立師生平等的觀念，充分尊重學生的內(nèi)心感受和自我情感表達，以保證情感教育順利進行。

（二）體驗性原則

情感教育，最重要的是親身體驗。雖然在實際教學過程中，教師不可能讓學生體驗作者的情感，但是可以通過創(chuàng)設某一情境，讓學生身臨其境，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，使情感得以升華。

（三）互啟性原則

情感教育是相互的，教師在對學生進行情感教育的同時，自身也受到影響和感染，這種相互影響和相互作用能夠確保情感教育更好地進行。因此，小學語文教師在用飽滿的情感、高度的熱情來培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的同時，必須重視教師與學生之間的互啟性作用。

三、小學語文情感教育的有效策略

（一）充分挖掘教材內(nèi)容

在小學語文教材中，有很多內(nèi)容都是與情感教育有著較大聯(lián)系，小學語文課文就是很好的情感教育素材，教師在講授課文的時候，應該準確把握教材中的情感因素?！缎W語文新課標》明確了小學語文情感教育的根本要求：“小學語文應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”，“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義品質(zhì)，提高文化品位和審美情趣” 小學語文教材中，無論是優(yōu)美的小詩，還是嚴謹?shù)拈L篇華文，都是教師進行情感教育的憑借，是教師對學生進行語文智能教學和情感陶冶的載體。

（二）運用多媒體等，豐富教學方式

小學生活潑好動，對外在事物充滿好奇，因此，需要運用靈活多樣的教學方式，以吸引他們的注意力，激發(fā)他們的熱情，培養(yǎng)他們的情感。因此，在語文教學中，教師可以充分運用多媒體教學，活躍課堂氛圍，使學生始終處于情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學習狀態(tài)中，激發(fā)學生情感。合理利用多媒體教學，可以使學生在四十分鐘的課堂上輕松、高效地度過，使學生產(chǎn)生情感的強烈共鳴。教師可以根據(jù)具體課程主題，借助音樂、影像等多媒體教學手段創(chuàng)設情境，啟迪感情。通過多媒體能夠使語言文字轉(zhuǎn)化為圖片、聲音、視頻，使靜止的書頁轉(zhuǎn)化為鮮活的場景，使語言敘述的事物多角度地得以展現(xiàn)。這樣，呈現(xiàn)在學生面前的就不再是枯燥無味的文字符號，而是栩栩如生的形象、意境。

（三）在教學中注重美感

語文畢竟屬于語言學科，因此在語文教學中，必須重視語言的美感。在引導學生學習課文的時候，朗讀是非常重要的，引導學生有感情地朗讀課文，老師帶領學生讀課文，或者讓學生進行分組閱讀和對話，能夠充分讓學生領略文章的美感，并培養(yǎng)情感。聲情并茂的朗讀可以把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，將課文作者的情感表達、內(nèi)心感受通過美讀這種朗讀方式再現(xiàn)出來，從而使學生加深對課文的理解感受，對課文作者或作品主人公有更深刻、細膩的情感體驗。同時，老師在講課的時候，也應該注重美感，注意講課的技巧和語言的感染力，運用豐富的教學語言，向?qū)W生傳遞課文中的情感。

（四）教師要與學生進行良好的情感交流

和諧融洽的師生關系在小學語文情感教學中，具有非常重要的作用。小學生由于年齡較小，心理不成熟，與外界溝通能力差，因此，在這種情況下，教師必須要有耐心，而且必須主動積極地與學生進行情感交流。教師要以敏銳之心去理解、尊重學生。教師要真誠地用愛去對待每一個學生，培養(yǎng)他們善良的美德和高尚的情操。師生之間建立起一種和諧的關系，使學生的情感意愿能夠暢通地向教師傾訴，引起他們積極的情感反應。促進學生的情感教育，教師必須做到理解學生，善于與學生交往，了解并理解學生的需要。

【參考文獻】

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