【摘 要】小學(xué)生計(jì)算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)培養(yǎng)的一種基本能力，研究探索能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)方法，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，努力提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算和筆算能力，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力及綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算能力培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問題能力以及創(chuàng)新意識(shí)。其中，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是異常重要的，但是教師和學(xué)生的著重點(diǎn)都在基礎(chǔ)知識(shí)上，而忽視了計(jì)算能力的提高，這反映了總體要求和具體實(shí)施上的矛盾。如何提高學(xué)生的計(jì)算能力是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)難題。

一、巧設(shè)問題情境，理解計(jì)算的意義

計(jì)算數(shù)學(xué)試題時(shí)，要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口，促進(jìn)多種感官協(xié)同參與認(rèn)知。任何知識(shí)一旦賦予了它特定的實(shí)際意義后，它就容易在學(xué)生記憶中有所依著，如果能夠聯(lián)系實(shí)際問題情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算的意義，更容易讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)變得鮮活而不抽象，讓數(shù)學(xué)變得可以親近而不是遙不可及的天方夜譚。

二、鼓勵(lì)運(yùn)用多種計(jì)算方法

計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)不只是讓學(xué)生達(dá)到算得對(duì)和算得快的目標(biāo)，計(jì)算教學(xué)也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的絕好機(jī)會(huì)，在鼓勵(lì)算法多樣化過程中，學(xué)生的思維被充分地激活，新穎靈活的方法從學(xué)生腦子里不斷蹦出，不同思路在這里碰撞，人家盡情享受著成功解決問題的樂趣，這對(duì)挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都是很有幫助的。更重要的是，把多樣化的計(jì)算方法排列在一起，學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況去選擇最適合自己的算法，這也是尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的所要求的。在教學(xué)中，基本的計(jì)算方法往往會(huì)在我們的引導(dǎo)下，很快被學(xué)生思考、得出，但是我們也經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些方法雖然不易被發(fā)現(xiàn)，但一旦被揭示出來，它確實(shí)很實(shí)用，也非常受學(xué)生的歡迎。比如，五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)求最小公倍數(shù)的方法，列舉法是很基本，易于為學(xué)生理解和接受，但是它確實(shí)比較慢，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了在眾多的求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)不斷把大數(shù)翻倍.也一定可以得到最小公倍數(shù)，這種方法不但簡(jiǎn)便易行，而且還很容易被學(xué)生理解。因此，我們有必要提倡學(xué)生通過思考、交流對(duì)同一試題的多樣化計(jì)算方法。

三、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證，在計(jì)算時(shí)，要求學(xué)生一定要做到：校對(duì)的習(xí)慣、審題的習(xí)慣。審題時(shí)應(yīng)首先審清數(shù)字和符號(hào)，再審清運(yùn)算順序，明確先算什么，再算什么，最后要審清計(jì)算方法的合理、簡(jiǎn)便，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，能否簡(jiǎn)算，不能直接簡(jiǎn)算的可以通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運(yùn)算簡(jiǎn)便，然后才動(dòng)手解題。要讓小學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算，規(guī)范書寫的習(xí)慣，做好試題養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

四、多樣式練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣

由于計(jì)算題是由數(shù)和計(jì)算符號(hào)構(gòu)成的，比較抽象，沒有生動(dòng)的情節(jié)，就采取了習(xí)題形式多樣化。雖然我們反對(duì)過度的練習(xí)，但熟能生巧，計(jì)算能力的培養(yǎng)離不開適度的練習(xí)，任何知識(shí)都需要在用的過程中逐漸被接受和內(nèi)化。我們可以在練習(xí)形式多樣性和趣味性方面下工夫，提高練習(xí)的操作性，寓學(xué)于做，教、學(xué)、做合一；增強(qiáng)練習(xí)的游戲性、挑戰(zhàn)性和趣味性，寓學(xué)于樂。讓多樣化的練習(xí)吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，變以前的“要我練”為現(xiàn)在的“我喜歡練”，把練習(xí)過程變成小競(jìng)賽，挑戰(zhàn)同學(xué)，挑戰(zhàn)自己；把練習(xí)變成技巧的探索，我發(fā)現(xiàn)，我總結(jié)，我成功；把練習(xí)變成是小游戲，我游戲，我快樂，我喜歡；此外，學(xué)生的小組聽算檢查、比賽，自編計(jì)算題都是很好的練習(xí)形式。這樣通過充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主性，來鞏固計(jì)算技能，學(xué)生的計(jì)算技能就在不知不覺中提高了。

五、引導(dǎo)學(xué)生了解速算的技巧，發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律

雖然我們反對(duì)教師一味地把一些計(jì)算技巧塞給學(xué)生，但是仍然認(rèn)為學(xué)生有必要適當(dāng)了解一些計(jì)算的技巧。任何事物都會(huì)有潛在的規(guī)律，人總會(huì)自覺不自覺地去琢磨其中的一些技巧，學(xué)生也不例外。學(xué)生學(xué)會(huì)了用列舉法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，隨之，他們就會(huì)感到這種方法的煩瑣費(fèi)時(shí)，一種尋找簡(jiǎn)化過程的愿望就會(huì)充斥一些優(yōu)秀生的頭腦，這時(shí)只要老師給學(xué)生足夠的時(shí)空，他們就很快會(huì)把注意力集中來尋找其中的規(guī)律，一些數(shù)對(duì)之間的特殊關(guān)系很快就會(huì)吸引他們的目光。這說明探索計(jì)算技巧的過程也是數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的重要途徑，許多的規(guī)律性知識(shí)就是在這種求簡(jiǎn)的意識(shí)驅(qū)動(dòng)下被發(fā)現(xiàn)的。再如在四則運(yùn)算中，如果學(xué)生熟記一些常用數(shù)據(jù)，則能較好地掌握計(jì)算的技能技巧，有助于學(xué)生計(jì)算能力達(dá)到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。