【摘 要】小學生計算能力是小學生數(shù)學學習中應(yīng)培養(yǎng)的一種基本能力，研究探索能夠提高學生數(shù)學計算速度和計算正確率的教學方法，在切實減輕學生負擔的同時，努力提高學生計算能力，培養(yǎng)學生的口算、心算和筆算能力，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數(shù)學，對計算產(chǎn)生興趣，提高學生的計算能力及綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 計算能力培養(yǎng) 學習興趣

《數(shù)學課程標準》要求，應(yīng)該培養(yǎng)學生的思維能力運算能力、空間想象能力、解決實際問題能力以及創(chuàng)新意識。其中，培養(yǎng)學生的運算能力是異常重要的，但是教師和學生的著重點都在基礎(chǔ)知識上，而忽視了計算能力的提高，這反映了總體要求和具體實施上的矛盾。如何提高學生的計算能力是我們小學數(shù)學教師面臨的一個難題。

一、巧設(shè)問題情境，理解計算的意義

計算數(shù)學試題時，要最大限度的調(diào)動學生的積極性，多讓學生動手、動腦、動眼、動口，促進多種感官協(xié)同參與認知。任何知識一旦賦予了它特定的實際意義后，它就容易在學生記憶中有所依著，如果能夠聯(lián)系實際問題情境引導學生認識計算的意義，更容易讓學生把數(shù)學與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學變得鮮活而不抽象，讓數(shù)學變得可以親近而不是遙不可及的天方夜譚。

二、鼓勵運用多種計算方法

計算教學的目標不只是讓學生達到算得對和算得快的目標，計算教學也是訓練學生思維能力的絕好機會，在鼓勵算法多樣化過程中，學生的思維被充分地激活，新穎靈活的方法從學生腦子里不斷蹦出，不同思路在這里碰撞，人家盡情享受著成功解決問題的樂趣，這對挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣都是很有幫助的。更重要的是，把多樣化的計算方法排列在一起，學生有機會根據(jù)實際情況去選擇最適合自己的算法，這也是尊重學生個性化學習的所要求的。在教學中，基本的計算方法往往會在我們的引導下，很快被學生思考、得出，但是我們也經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些方法雖然不易被發(fā)現(xiàn)，但一旦被揭示出來，它確實很實用，也非常受學生的歡迎。比如，五年級學生學習求最小公倍數(shù)的方法，列舉法是很基本，易于為學生理解和接受，但是它確實比較慢，如果學生發(fā)現(xiàn)了在眾多的求兩個數(shù)最小公倍數(shù)的練習中發(fā)現(xiàn)不斷把大數(shù)翻倍.也一定可以得到最小公倍數(shù)，這種方法不但簡便易行，而且還很容易被學生理解。因此，我們有必要提倡學生通過思考、交流對同一試題的多樣化計算方法。

三、養(yǎng)成良好的計算習慣

良好的計算習慣是提高計算能力的保證，在計算時，要求學生一定要做到：校對的習慣、審題的習慣。審題時應(yīng)首先審清數(shù)字和符號，再審清運算順序，明確先算什么，再算什么，最后要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運算簡便，然后才動手解題。要讓小學生養(yǎng)成仔細計算，規(guī)范書寫的習慣，做好試題養(yǎng)成驗算的習慣。

四、多樣式練習，激發(fā)學生對計算的興趣

由于計算題是由數(shù)和計算符號構(gòu)成的，比較抽象，沒有生動的情節(jié)，就采取了習題形式多樣化。雖然我們反對過度的練習，但熟能生巧，計算能力的培養(yǎng)離不開適度的練習，任何知識都需要在用的過程中逐漸被接受和內(nèi)化。我們可以在練習形式多樣性和趣味性方面下工夫，提高練習的操作性，寓學于做，教、學、做合一；增強練習的游戲性、挑戰(zhàn)性和趣味性，寓學于樂。讓多樣化的練習吸引學生的主動參與，變以前的“要我練”為現(xiàn)在的“我喜歡練”，把練習過程變成小競賽，挑戰(zhàn)同學，挑戰(zhàn)自己；把練習變成技巧的探索，我發(fā)現(xiàn)，我總結(jié)，我成功；把練習變成是小游戲，我游戲，我快樂，我喜歡；此外，學生的小組聽算檢查、比賽，自編計算題都是很好的練習形式。這樣通過充分發(fā)揮學生主體的自主性，來鞏固計算技能，學生的計算技能就在不知不覺中提高了。

五、引導學生了解速算的技巧，發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律

雖然我們反對教師一味地把一些計算技巧塞給學生，但是仍然認為學生有必要適當了解一些計算的技巧。任何事物都會有潛在的規(guī)律，人總會自覺不自覺地去琢磨其中的一些技巧，學生也不例外。學生學會了用列舉法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，隨之，他們就會感到這種方法的煩瑣費時，一種尋找簡化過程的愿望就會充斥一些優(yōu)秀生的頭腦，這時只要老師給學生足夠的時空，他們就很快會把注意力集中來尋找其中的規(guī)律，一些數(shù)對之間的特殊關(guān)系很快就會吸引他們的目光。這說明探索計算技巧的過程也是數(shù)學思維能力發(fā)展的重要途徑，許多的規(guī)律性知識就是在這種求簡的意識驅(qū)動下被發(fā)現(xiàn)的。再如在四則運算中，如果學生熟記一些常用數(shù)據(jù)，則能較好地掌握計算的技能技巧，有助于學生計算能力達到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。