【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的高速度發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)滲入了各個領(lǐng)域。尤其是在教學(xué)領(lǐng)域中網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用更是發(fā)揮得淋漓盡致。特別是遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，給課堂教學(xué)增添了活力，帶來了無窮的魅力。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程資源 小學(xué)語文 作用

隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)信息等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，中小學(xué)遠(yuǎn)程教育技術(shù)--計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已越來越多地進入語文課堂，為深化教育改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性，提供了嶄新的天地。在日常語文教學(xué)實踐中，我切身體會到遠(yuǎn)程教育技術(shù)不僅極大地改變了過去單一的以課本知識、教師講授為主的教學(xué)模式，改善了在課堂教學(xué)中師生之間的信息交流；建立起以教師傳授和學(xué)生自主探索相結(jié)合的新型教育體系，而且在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，在學(xué)習(xí)時間和空間上都極大的提高了學(xué)生的自主能動性，滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要，有效地促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。結(jié)合語文教學(xué)實踐，我談下遠(yuǎn)程教育技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的獨特作用。

一、遠(yuǎn)程教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師

我國教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。著名教育學(xué)家皮亞杰也曾經(jīng)指出“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配”。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發(fā)揮，從而積極主動地去學(xué)習(xí)。由此可見興趣是最好的老師。而計算機多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，有利于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使其產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

如《草原》一文主要描寫了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。由于學(xué)生所處的地理環(huán)境不同，對草原如詩如畫的自然風(fēng)光難以想象，在教學(xué)時如果只憑課文插圖和教師的介紹，就很難引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是，我就從網(wǎng)上搜輯一些有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、資料，在設(shè)計、制作多媒體課件時結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)對文本、聲音、圖像、動畫進行了綜合處理，然后在課堂上向?qū)W生展示，將學(xué)生帶入了令人向往的內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略了草原的自然風(fēng)光，感受了草原人民的民族風(fēng)情，令他們心曠神怡。

因此，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運用遠(yuǎn)程教育資源以及電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然愛學(xué)、樂學(xué)，樂在其中。

二、遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用是轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)師生角色導(dǎo)師

眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定的。教師是知識的傳授者，而學(xué)生則是被動的接受者，他們只能被動地參與整個過程。教師通過黑板、教具模型、幻燈等媒體向?qū)W生展示各種信息，在講臺上講解、示范，學(xué)生在座位上吸收、記憶，課后抄寫、背誦，這種以教師為中心的舊式的教學(xué)方法，只是把學(xué)生當(dāng)作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創(chuàng)造性和自主性，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的\"書呆子\"。而遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動接受。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進行相關(guān)問題的討論，可以為學(xué)生提供解決問題的一些線索（比如搜索哪一類資料，從何處獲取有關(guān)的信息資料），讓學(xué)生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。學(xué)會網(wǎng)上在線自學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們不僅能學(xué)會教師教給的基礎(chǔ)知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。

例如在小學(xué)語文《鯨》的教學(xué)時，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行分析、處理、補充，并以幻燈片的形式展現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找的信息，通過小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且對鯨的一些其它知識有更多的了解。

三、遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用是突破課文重難點的鑰匙

在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關(guān)重要的。而有效地利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)手段就是教師在教學(xué)過程中突出教材重點、突破教學(xué)難點的有效方法。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等多種直觀媒體信息同步進行的優(yōu)點。在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像或動畫，這是其它教學(xué)媒體所沒有的。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點，變抽象為直觀，變靜為動，巧妙地分散教學(xué)重難點。如《草原》是一篇優(yōu)美的散文，但是學(xué)生沒見到草原，對草原的美景沒有直接感受，存在著思維跨度和理解難度。但通過使用多媒體，可把學(xué)生帶入賞心悅目的草原中去漫游，品味“一碧千里”、“翠色欲流”的美的內(nèi)涵，讓書面文字在學(xué)生頭腦中形成活生生的畫面，從而縮短了思維的跨度，使學(xué)生深刻理解了草原的美景，體會出作者驚喜贊美之情。

由此可見，遠(yuǎn)程教育資源在語文教學(xué)中的協(xié)同運用，促進課堂狀態(tài)的和諧，不僅突出了重點，而且教學(xué)難點也迎刃而解，有利于提高教學(xué)的效率?？傊瑧?yīng)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢，作為一名新世紀(jì)的教師，在語文教學(xué)中合理利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，充分發(fā)揮它在教學(xué)中的獨特魅力，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻。