【摘 要】作為自主學(xué)習(xí)的重要階段，小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文課起著重要作用。教師要在教學(xué)過(guò)程中革新教學(xué)模式，主動(dòng)探究學(xué)生在課堂上凸顯的問(wèn)題。與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，使學(xué)生在語(yǔ)文課程中能夠有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 自主探索 小學(xué)中年級(jí)

前言

形成和發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也是全面發(fā)展學(xué)生和使學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。

一、開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課本資源

開(kāi)發(fā)課本資源是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在課程進(jìn)行之前對(duì)課本有深度開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使他們能夠有效的進(jìn)行探究活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要盡量滿(mǎn)足他們對(duì)某一問(wèn)題的不間斷式的探究，如果教師能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生理解最好，如果學(xué)生沒(méi)有理解，也不要勉強(qiáng)學(xué)生去強(qiáng)記。自主反復(fù)學(xué)習(xí)的效果要比勉強(qiáng)記憶好上百倍。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

1、問(wèn)題教學(xué)策略。

教師通過(guò)詢(xún)問(wèn)的方式，與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的提問(wèn)有時(shí)也會(huì)成為教師教學(xué)的有利資源。在學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇文章時(shí)，教師先初讀文章，并讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生的積極性得到提高。很多學(xué)生最常問(wèn)的便是“為什么草地是金色的？”，“他們是怎么變化而來(lái)的？”，這些問(wèn)題的提出，能夠把學(xué)生較快的帶進(jìn)課堂教學(xué)的氛圍中去，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行積極的引導(dǎo)、拓展、運(yùn)用，把課堂氣氛活躍起來(lái)，以便師生互動(dòng)能夠更有效的進(jìn)行。

2、合作學(xué)習(xí)策略

“獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而寡聞”，在培養(yǎng)學(xué)生自主探索時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。討論、競(jìng)賽、辯論等都是有效的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)老師提出的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，另一方面來(lái)說(shuō)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主探索的一種方式。

3、激勵(lì)策略

教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要注意學(xué)生的閃光點(diǎn)，多正面評(píng)論和表?yè)P(yáng)學(xué)生，促進(jìn)其積極性的調(diào)動(dòng)。學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主探索精神便得到了培養(yǎng)。學(xué)習(xí)《聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音》時(shí)，老師提出課堂一系列問(wèn)題，讓同學(xué)進(jìn)行自主分析，學(xué)生自主評(píng)價(jià)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)一定的激勵(lì)行為，學(xué)生便能自主學(xué)到知識(shí)，獲得愉悅的心情。

4、信息反饋策略

對(duì)于學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，老師要及時(shí)并且認(rèn)真的進(jìn)行批改。盡量做到當(dāng)日理解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不拖后延誤理解學(xué)生的時(shí)間。在課堂進(jìn)行小練習(xí)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予一定的幫助，幫其建立自信心，發(fā)掘其自主學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

1、培養(yǎng)學(xué)生興趣

作為最好的老師，興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)并且進(jìn)行思考的動(dòng)力。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”說(shuō)的便是這樣一個(gè)道理。只有使學(xué)生得到情感的共鳴，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望得到激發(fā)，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生便會(huì)沉浸在成功的喜悅之中。如教《蝙蝠和雷達(dá)》這一課時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，完成教師所布置的表格以及課后的填空。讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上自己嘗試來(lái)解決這些疑難問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探討的興趣。

2、自主學(xué)習(xí)加深感受

在小學(xué)語(yǔ)文課程之中進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)是十分必要的，語(yǔ)文課程有其特有的思維方式，許多課程的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生進(jìn)行自我感受。同時(shí)，這一時(shí)期學(xué)生的可塑性極高，可以積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。又如，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》一課，教師可以放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后交流學(xué)習(xí)心得。教師先出示例子引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受。好一道獨(dú)特的迷人的風(fēng)景瓜藤攀上棚架，爬上屋檐，青的、紅的瓜掛在房前，真是可愛(ài)極了。學(xué)生平時(shí)在生活中積淀的感性經(jīng)驗(yàn)和審美意識(shí)全部被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，真正體現(xiàn)了“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特的”論斷。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)積累，而且別人好的看法還會(huì)潛默移化地影響一些學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)。使學(xué)生真正感受到把書(shū)讀“活”的好處，使其個(gè)性不斷完善。

3、加強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是十分重要的，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，才能使學(xué)生的主體地位得到確定，讓學(xué)生體會(huì)主體參與的意識(shí)?！豆鹆稚剿愤@一課程的進(jìn)行，并不是老師死板的對(duì)課本進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生自主探索，通過(guò)朗讀課文“漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊……”去體味桂林的獨(dú)特之美。

4、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

自主探索是雙向和多向的。可以采用學(xué)生問(wèn)教師答的形式，也能采用教師問(wèn)學(xué)生答的形式。為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，可以采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并不是讓學(xué)生一味的鉆研，尋求各種刁鉆的問(wèn)題，而是讓學(xué)生能夠在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)知識(shí)，獨(dú)立進(jìn)行思考，學(xué)到間接經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)這種方式，學(xué)以致用，運(yùn)用到各科的學(xué)習(xí)之中。

5、正確引導(dǎo)，加強(qiáng)自主探索能力

培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的能力，也是一種正確的引導(dǎo)方式，讀書(shū)的方式，書(shū)的選擇，學(xué)生的理解能力都可以得到鍛煉。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，在書(shū)中自己去尋求答案，這樣便會(huì)學(xué)會(huì)自學(xué)。如學(xué)習(xí)《牧場(chǎng)之國(guó)》的同時(shí)，讓學(xué)生拓展閱讀了荷蘭的《花之國(guó)》和《水之國(guó)》，在教好原有教材的基礎(chǔ)上，延伸擴(kuò)展，由一篇帶多篇。學(xué)習(xí)知識(shí)并學(xué)以致用，是教師應(yīng)該并且必須予以指導(dǎo)的。在課程學(xué)習(xí)之后，可以根據(jù)課程內(nèi)容，進(jìn)行巧妙設(shè)置，主題班會(huì)、有意義的競(jìng)賽、學(xué)科評(píng)比等都是有效率的形式。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，這是學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他課程的前提。在一定程度上，它還體現(xiàn)了進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本準(zhǔn)則。掌握知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，自主探索能力若是能夠得到提高，學(xué)生在語(yǔ)文課程中能夠有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

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