【摘 要】數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是人類向大自然學(xué)習(xí)的結(jié)晶。在全面推行素質(zhì)教育的熱潮中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在向非形式化教育轉(zhuǎn)變。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師的角色更趨向于組織者。啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，成為教學(xué)活動(dòng)的核心。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 應(yīng)用意識(shí) 學(xué)習(xí)興趣

在強(qiáng)化素質(zhì)教育的今天，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性尤為重要。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，正是教育先圣孔子一直提倡的啟發(fā)式教育的核心。啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)模型中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，首先要找到學(xué)生關(guān)注的興趣點(diǎn)，再?gòu)膶W(xué)生熟悉的環(huán)境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法觀察事物和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的效果。

一、化抽象為具體，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力

人們對(duì)于世界的認(rèn)知來(lái)源于生活，而生活是數(shù)學(xué)發(fā)展豐腴的沃土。在信息化社會(huì)中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越生活化。課本上抽象的概念，實(shí)則都蘊(yùn)含在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，如存取款、測(cè)算房屋面積、購(gòu)買衣物、撥打電話……等等?？傊瑪?shù)學(xué)元素?zé)o處不在。學(xué)生之所以覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥乏味，是因?yàn)閮H僅把數(shù)學(xué)當(dāng)成課本上的數(shù)字，抽象化地去理解數(shù)學(xué)，而沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際生活去感知數(shù)學(xué)的意義。

1、情景教學(xué)

情景教學(xué)是通過(guò)角色扮演方式，模擬真實(shí)的生活環(huán)境，由教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情境中來(lái)認(rèn)知數(shù)學(xué)。比如設(shè)置商店購(gòu)物情境，使學(xué)生掌握口算技巧。這是日常生活中最常見(jiàn)的情境。購(gòu)買自己喜歡的物品，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)設(shè)定一件衣服的價(jià)格為186元時(shí)，扮演顧客的學(xué)生拿出212元付款。這時(shí)就要看扮演營(yíng)業(yè)員的學(xué)生如何找零了?？谒愎娇梢詫?xiě)作212-190+4=26元，扮演營(yíng)業(yè)員的學(xué)生得出了結(jié)論“多減要加”。這種情景設(shè)置的不平衡性，與學(xué)生平時(shí)生活中常見(jiàn)的情況存在相當(dāng)大的差異，可有效吸引學(xué)生的思維沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)又使抽象化的數(shù)學(xué)概念變得具體生動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的平衡心態(tài)中自主學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)的有效性。

2、游戲教學(xué)

教育心理學(xué)對(duì)于小學(xué)生認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了深入剖析，小學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是思維構(gòu)建的過(guò)程。不斷地聽(tīng)與說(shuō)，可幫助學(xué)生提升自信心、增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。怎樣使小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)呢？由此，引入了游戲教學(xué)。游戲教學(xué)可采取小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生在游戲中寓教于樂(lè)，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維活躍。如利用撲克牌中的24點(diǎn)游戲，通過(guò)隨機(jī)抽取幾張撲克牌，按照不同方式計(jì)算，使最張得數(shù)為24。由幾名學(xué)生組成一個(gè)小組開(kāi)展競(jìng)賽，每一小組選出計(jì)算最快的學(xué)生進(jìn)入復(fù)賽。對(duì)于比賽前三名的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)。通過(guò)游戲強(qiáng)化學(xué)生的口算能力，有助于啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、自主合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

二、善于挖掘數(shù)學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式

思維模式的形成并非一朝一夕的事，特別是小學(xué)生的思維模式較為單一，很難將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題提煉出數(shù)學(xué)元素來(lái)，也就意味著小學(xué)生在日常生活中很難自覺(jué)使用數(shù)學(xué)思維模式去思考問(wèn)題。怎樣讓學(xué)生感受到生活的點(diǎn)滴中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素，并加以利用呢？需要從與學(xué)生切身相關(guān)的問(wèn)題入手，使學(xué)生親歷數(shù)學(xué)元素的發(fā)覺(jué)和運(yùn)用過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。

如在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有意識(shí)地讓學(xué)生去測(cè)量學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，桌椅的長(zhǎng)寬、操場(chǎng)面積、教學(xué)樓數(shù)量等，測(cè)量家庭中的家具尺寸、居住面積等等，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)元素。測(cè)量家庭居住面積來(lái)講，學(xué)生首先需要了解確定居住面積的主要條件有哪些，對(duì)這些條件的主次進(jìn)行排序，選擇測(cè)量工具、測(cè)量單位以及計(jì)算公式等等，提升了學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)元素的能力。

再如在制作面包的過(guò)程中，每個(gè)面包需要放置8枚葡萄干，一共制作3個(gè)面包，學(xué)生需要測(cè)算葡萄干的數(shù)量，以購(gòu)買葡萄干。這時(shí)，需要運(yùn)用加法或乘法公式，最終得出需要24枚葡萄干。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，改變了以往應(yīng)用題紙上談兵的抽象模式，使應(yīng)用問(wèn)題具體化，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。

三、解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。在教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，提高學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中，加深了理解與記憶，鞏固了知識(shí)，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

提升應(yīng)用能力的教學(xué)實(shí)踐通常由易到難，先從學(xué)生最熟悉的家庭生活開(kāi)始。鼓勵(lì)學(xué)生考察家庭的月收支情況，并制作家庭收支情況統(tǒng)計(jì)表，將每月家庭收入項(xiàng)與支出項(xiàng)分別列出，包括父母月收入，煤、水、電、氣、副食等基本生活開(kāi)支，家庭月存款，學(xué)雜費(fèi)支出，以此來(lái)測(cè)算家庭成員每人的月零用錢額度。通過(guò)對(duì)家庭財(cái)務(wù)信息的搜集、整理、分析、運(yùn)用，使學(xué)生逐步養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的理財(cái)觀念，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂(lè)趣，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚媛.淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施.[J].學(xué)術(shù)研究.2012（5）.

[2]朱熹.四書(shū)章句集注[M].中華書(shū)局.1983