【摘 要】語言學(xué)習(xí)必須重視口語練習(xí)，在小學(xué)英語教學(xué)中，更是應(yīng)該重視口語教學(xué)。要搞好小學(xué)英語口語教學(xué)，就必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開口練習(xí)的情境，強化課堂訓(xùn)練，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，規(guī)范口語測試，科學(xué)評估學(xué)生的口語能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 口語教學(xué) 有效策略

在語言教學(xué)中，口語教學(xué)有著非常重要的作用，特別是在學(xué)習(xí)外語的時候，口語教學(xué)能夠提高學(xué)生對語言的運用能力和交際能力。當前，在我國，外語教學(xué)中，普遍存在著忽視口語教學(xué)的問題。因此，加強口語教學(xué)是非常重要的。在小學(xué)階段，在英語教學(xué)中，加強口語教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，更重要的是能夠讓學(xué)生樹立重視口語學(xué)習(xí)以及口語交際和運用的良好習(xí)慣，有利于學(xué)生以后在更高階段學(xué)好英語。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，認為是實際教學(xué)活動中，應(yīng)該從以下幾個方面努力，以提升小學(xué)英語口語教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開口練習(xí)的情境

在教學(xué)中，情境非常重要，特別是針對英語這樣一門語言學(xué)科，同時小學(xué)生年齡小，好奇心強，活潑好動，在英語教學(xué)中，恰當引入情境，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)恰當利用各種方式營造英語口語表達的氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說的情境，激發(fā)他們說的欲望，讓學(xué)生在情境中感知語言、交流語言、發(fā)展語言。同時，在創(chuàng)設(shè)情境的時候，教師必須注意到，語言學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系密切，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候必須聯(lián)系學(xué)生實際生活，考慮學(xué)生的實際生活經(jīng)驗。小學(xué)英語教材的內(nèi)容大都來自現(xiàn)實生活，情境創(chuàng)設(shè)要注意與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，力求貼近生活、貼近學(xué)生實際，通過真實、生動的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。例如，在講授What's your favourite season 時，教師可以適當引入一段情境對話，談?wù)摳髯韵埠玫幕顒?、天氣狀況、穿什么衣服等等。

二、強化課堂訓(xùn)練

在小學(xué)英語課堂上，教學(xué)效率相對較高，因此教師也應(yīng)該強化課堂訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。具體而言，首先要讓學(xué)生多聽，聽是培養(yǎng)口語能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒有足夠的聽的聯(lián)系，口語能力就很難提高，而且學(xué)生也很難開口主動說英語。在英語課堂上，教師可以適當引入一些好的聽力材料，聽力材料力求真實，所聽內(nèi)容最好是生活中可能遇到的真實情景，內(nèi)容可以是天氣、購物、問路、問時間、打電話、就餐、看病、問候、介紹、道別、聚會，也可以是介紹家庭成員、校園生活。選用真實的材料，有助于學(xué)生更好地進行聽力訓(xùn)練，從而提高其理解口語的能力。進行聽力訓(xùn)練，可以讓學(xué)生邊聽錄音邊模仿朗讀，也可以讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上做口語問答練習(xí)。例如：Boy：Are you in Class One？Girl：No，I'm in Class Two.根據(jù)以上聽力材料請學(xué)生做問答練習(xí)：What class is the girl in？同時，在課堂練習(xí)的時候，還必須重視教材的作用，因為教材是基礎(chǔ)，英語教材內(nèi)容相對經(jīng)典，適合教學(xué)實際。語言來源于生活，又運用于生活。在教學(xué)中要聯(lián)系生活來設(shè)置語言情景，讓學(xué)生在模擬中扮演不同角色來表演，從而提高英語的表達能力。小學(xué)生的形象思維能力優(yōu)于抽象思維能力，對生活中直接接觸的事物比較了解。教師可根據(jù)具體情況進行適當?shù)耐卣古c補充。如在“Animals”這一單元中，教材只介紹了cat，dog，bird，tiger，panda，而實際上學(xué)生在動物園看到的遠不止這些動物。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，用歌曲、游戲等形式拓展教學(xué)fox，monkey，elephant，giraffe 等更多動物名稱的單詞。學(xué)生們學(xué)起來饒有興致，交談的內(nèi)容也就更加豐富了。

三、加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)

口語教學(xué)不僅要重視課堂訓(xùn)練，更重要的是加強學(xué)生的自主學(xué)生能力，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中練習(xí)口語，這才是提高學(xué)生英語口語能力的關(guān)鍵。在英語課堂之外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立以學(xué)生為中心的第二課堂，第二課堂的自主學(xué)習(xí)形式更加個性化，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加多樣化。根據(jù)實際情況，學(xué)生課外可以看英文動畫片、收聽英文廣播、學(xué)唱英文歌曲、觀看英文電影、結(jié)交英語國家朋友、參加學(xué)校組織的英語演講比賽、英語歌曲演唱比賽、英語小品表演等活動。通過在第二課堂積累大量地道的英語口語表達方式，學(xué)生在第一課堂說英語時會更加自信或者更有“成就感”。不僅如此，教師還可以將學(xué)生進行分組，組成英語口語練習(xí)小組，讓3-5個人組成一組，開展3-5分鐘的口語練習(xí)，就某個話題展開討論。教師不僅可以讓學(xué)生自主練習(xí)，同時也可以就口語練習(xí)情況進行觀察，以發(fā)現(xiàn)其中的不足，并及時鼓勵學(xué)生對其中的不足予以糾正。

四、規(guī)范口語測試，科學(xué)評估學(xué)生的口語能力

在教學(xué)過程中，對學(xué)生進行評估和測試是必要環(huán)節(jié)。測試不僅能夠讓教師及時把握教學(xué)的實際效果，而且可以對學(xué)生的實際情況進行鑒定，鼓勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。沒有口試，又必然導(dǎo)致教學(xué)雙方忽視口語教學(xué)。因此，如何使口語測試為口語教學(xué)服務(wù)，小學(xué)英語口語測試什么內(nèi)容，以什么樣的方式進行測試及對學(xué)生的英語口語能力怎么評估，值得共同研究。就測試內(nèi)容而言，小學(xué)英語教育專業(yè)學(xué)生的英語口語測試主要是檢查學(xué)生英語口語的連貫表達能力。既可以是教材內(nèi)容，也可以是教材內(nèi)容的延伸；既可以是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，也可以是學(xué)生覺得有話可說的內(nèi)容。只要是離學(xué)生比較貼近的、學(xué)生完全理解的內(nèi)容就行。就測試形式而言，可用分組對話、口語話題陳述和回答問題的形式來進行口語測試。就成績評定而言，教師對學(xué)生英語口語能力的評定要客觀、公正、透明。在給學(xué)生打分時，盡量根據(jù)學(xué)生能講多少，能完成多少任務(wù)為準，而不是一門心思地去尋找考生的錯誤。

【參考文獻】

[1]王薔.小學(xué)英語教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]安鳳歧等.小學(xué)英語新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

[3]張麗華. 給學(xué)生一個自我展示的舞臺——小學(xué)英語口語教學(xué)策略新探[J].教育科研論壇.2008（09）.