【摘 要】低年級是口語訓(xùn)練的關(guān)鍵時期，是學(xué)生語言發(fā)展的最佳階段，從低年級開始就應(yīng)該扎扎實實地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教c材特點，根據(jù)學(xué)生實際，注重創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的口語交際訓(xùn)練，以提高語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】興趣 情境 訓(xùn)練

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。《課標(biāo).》明確要求小學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。小學(xué)低年級是學(xué)生語言發(fā)展的最佳階段，從低年級開始就應(yīng)該扎扎實實地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教c材特點，根據(jù)學(xué)生實際，注重創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的口語交際訓(xùn)練，以提高語言表達(dá)能力。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)參與

“興趣是最好的老師”。要調(diào)動低年級學(xué)生積極主動地參與口語交際，就一定要注重激發(fā)學(xué)生的興趣。有興趣，思維才會活躍，才會有表達(dá)的欲望。興趣的培養(yǎng)可通過以下途徑進(jìn)行：

1、運用直觀形象的插圖，誘發(fā)說話興趣

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！眻D畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑。低年級語文課文中配有大量的插圖，這些彩色插圖新穎活潑，形象直觀，富有兒童情趣。教師指導(dǎo)學(xué)生看圖，不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，更是訓(xùn)練學(xué)生說話的好機(jī)會。如教學(xué)《春雨的色彩》，剛出示課文插圖，學(xué)生便發(fā)出贊嘆。老師當(dāng)即讓學(xué)生觀察畫面，用上“（什么）真美??！”來表達(dá)此時感受，繼而要求學(xué)生把各種景物的色彩描述出來。通過觀察這么美的畫面，激起了學(xué)生表達(dá)的興趣。他們便爭先恐后地說起來“春天真美啊！”“小草真美??！它的顏色真綠??！”“柳枝綠了，桃花也紅了?！薄f話間，學(xué)生的觀察能力得到了訓(xùn)練，說話的興趣也就激發(fā)起來了。

2、通過鼓勵和贊揚，培養(yǎng)說話興趣

“教育的藝術(shù)，首先不在于獲得知識的多少，而在于激勵鼓舞和欣賞?！比说纳顚有枰加锌释玫絼e人賞識的愿望。低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，語言表達(dá)也不規(guī)范，說話往往語無倫次，他們更需要老師多一點關(guān)照和鼓勵。教師要耐心地聽他們發(fā)言，不要輕易打斷他們的思路，要善于發(fā)現(xiàn)他們在語言表達(dá)上的微小進(jìn)步，適時評上幾句，應(yīng)做到多表揚少批評，多激勵少指責(zé)。要給學(xué)生一個寬松、寬容的環(huán)境，讓他們產(chǎn)生興趣，主動參與到口語交際實踐活動中。

3、開展游戲活動，激發(fā)說話興趣

“兒童永遠(yuǎn)生活在游戲中。”把游戲引入到口語交際訓(xùn)練中，可以營造一個輕松愉悅、無拘無束的“語言場”，它可以消除許多學(xué)生羞于啟齒的膽怯心理。讓他們在趣味盎然的游戲中傾聽、表達(dá)，逐步提高口語交際能力。如拷貝游戲，將學(xué)生分成幾組，每組推薦一位學(xué)生上臺，教師選擇一首簡單的兒歌，讓這些學(xué)生每人背好一句，然后把自己背的句子輕聲傳給沒上臺的第一位同學(xué)，，接著由他傳給第二位同學(xué)……學(xué)生在游戲時，一個接一個湊到耳邊傳話，人人情緒高漲，興致極高，思維處于活躍狀態(tài)，口語交際的綜合素養(yǎng)就在游戲活動中有效提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，有效訓(xùn)練

學(xué)生的口語交際能力是在具體情境的實踐中培養(yǎng)出來的。沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。所以，教師應(yīng)經(jīng)常有意識地在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣具有實踐意義的交際情境，讓學(xué)生積極參與口頭交流，提高口語交際能力。

1、拓展教材創(chuàng)情境

課文是培養(yǎng)和提高口語交際能力的好例子。教師要靈活地用好這一源泉。訓(xùn)練時，可對課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤瑒?chuàng)設(shè)口語交際的情境。如教《黃山奇石》這課時，我在學(xué)生讀熟課文，理清了條理之后，對課文進(jìn)行了延伸：“同學(xué)們，如果你是一位導(dǎo)游，你們打算怎樣向游客介紹黃山各景點呢？”讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，逐個介紹黃山的各處景點，并指導(dǎo)學(xué)生注意使用“您好”、“請”、“歡迎您來參觀”等禮貌用語。

2、扮演角色創(chuàng)情境

低年級課文的內(nèi)容一般都適合表演，符合兒童好動的心理。教師要善于利用這一特點，引導(dǎo)學(xué)生在表演中練習(xí)口語交際。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課，讓學(xué)生分別扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙媽媽等角色，要求學(xué)生不僅要表現(xiàn)出各角色的動作、表情，還要有各自的對話，并模仿不同角色的語氣。經(jīng)過表演，學(xué)生基本了解了青蛙的特點及蝌蚪長成青蛙的過程，同時也扎扎實實地進(jìn)行了口語訓(xùn)練。

3、聯(lián)系生活創(chuàng)情境

低年級的口語訓(xùn)練應(yīng)貼近學(xué)生實際。教師應(yīng)設(shè)計多種符合低年級學(xué)生生活實際的情境，讓學(xué)生易于動口，樂于表達(dá)，有表達(dá)的自信心。一年級開學(xué)初，可讓學(xué)生做自我介紹，設(shè)計如：你們到了新的學(xué)校新的班級，想不想和新的同學(xué)交朋友呢？那么，請你跟同桌說一說你的名字？今年幾歲？自己的名字是誰取的？為什么叫這個名字？按以上問題同桌互說，然后向全班同學(xué)做自我介紹。這是學(xué)生自己熟知的內(nèi)容，說起來條理就較清楚，積極性也高。打電話也是貼近學(xué)生生活的情境，在訓(xùn)練中可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：小明同學(xué)今天沒來上課，老師很想知道原因，你能幫老師打個電話嗎？接著安排四人一組輪流扮演老師給小明打電話，并要求能根據(jù)接電話人的不同身份，用上不同的禮貌用語。課后還要求給自己的親人、同學(xué)打電話，學(xué)會傾聽和靈活應(yīng)對。

低年級是口語訓(xùn)練的關(guān)鍵時期，在訓(xùn)練時，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生講普通話的習(xí)慣，自然大方的態(tài)度，與人交流的意識和自信。千萬不能急于求成，要耐心、細(xì)心，步步踏實，步步提高。