【摘 要】目前，小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)是最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，小學(xué)生所寫的作文沒有特殊性，他們的作文都是流水賬。為了能夠解決這一現(xiàn)象，這就要求語文教師要在教學(xué)過程中更加重視情感教育，讓學(xué)生的作文中充滿了感情，從而使得作文具有生氣。本文主要分析了小學(xué)作文中重視學(xué)生情感培養(yǎng)的方式，提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 情感培養(yǎng) 方式

前言

現(xiàn)階段，有很多學(xué)生的生活僅僅局限于家庭以及學(xué)校，學(xué)生從小就開始忙著學(xué)習(xí)各種技能，因此學(xué)生的課外活動(dòng)以及戶外活動(dòng)是非常少的。因此現(xiàn)階段的學(xué)生在寫作過程中缺乏一定的素材，并且在寫作過程中也沒有真情實(shí)感，這就使得他們的作文沒有一點(diǎn)吸引力。面對(duì)這一問題，教師要不斷拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)量，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以及捕捉生活中的樂趣，從而有助于學(xué)生提高自身的寫作能力。

一、教師通過真情實(shí)感感染學(xué)生

現(xiàn)階段，教育事業(yè)得到了快速的發(fā)展，并且在教育教學(xué)過程中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段占有十分重要的位置。在教育教學(xué)過程中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響著學(xué)生的行為。教師的思想感情也會(huì)影響著學(xué)生的情感。在實(shí)際語文教學(xué)過程中，教師要將自身的真情實(shí)感表達(dá)出來，不斷感化學(xué)生。

比如：當(dāng)學(xué)生參加完學(xué)校繪畫競(jìng)賽之后，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將該次競(jìng)賽的經(jīng)過以及當(dāng)時(shí)自身的感受寫下來。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情，此時(shí)教師要趁著學(xué)生參加完競(jìng)賽之后的激動(dòng)心情鼓勵(lì)一下學(xué)生。此時(shí)教師將這次寫作的具體要求寫在黑板上。

語文教師富有鼓勵(lì)性的語言可以拉近教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師將學(xué)生的情感因素調(diào)動(dòng)起來，有助于學(xué)生寫出生動(dòng)、豐富的文章。

二、認(rèn)真研究，發(fā)掘?qū)W生的情感素質(zhì)

雖然小學(xué)生涉世不深，但是在他們的心中已經(jīng)存在著明顯的情感變化，并且在對(duì)待一些事物上，小學(xué)生有著屬于自己看法的評(píng)價(jià)。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師要對(duì)小學(xué)生的情感因素進(jìn)行認(rèn)真研究，將學(xué)生的積極情緒調(diào)動(dòng)起來。比如：當(dāng)老師想讓學(xué)生寫《我的校園》這一文章的時(shí)候，教師首先引導(dǎo)學(xué)生想一想：學(xué)生生活在校園這么長時(shí)間，在哪些地方發(fā)生了記憶最為深刻的事情？此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生努力回想一下當(dāng)時(shí)的情景。與此同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論，通過討論學(xué)生之間可以了解到彼此身上所發(fā)生的樂事。在學(xué)生討論之下，此時(shí)的課堂氣氛變得生動(dòng)、活躍，從而有助于學(xué)生開展寫作工作。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的情感素質(zhì)

小學(xué)生具有天真、活潑以及幼稚的特點(diǎn)，因此小學(xué)生會(huì)被真實(shí)的、具體的以及形象的事物所感動(dòng)，因此教師要抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，不斷提升學(xué)生的情感素質(zhì)。有趣的、生動(dòng)的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且可以陶冶學(xué)生的情操。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師要采用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感表現(xiàn)出來。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造具有美感的教學(xué)氛圍，不斷提高語文作文課堂的教學(xué)效果。

當(dāng)教師要讓學(xué)生寫《家鄉(xiāng)風(fēng)貌》這一文章的時(shí)候，此時(shí)教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來為學(xué)生提供直觀的寫作素材。學(xué)生通過觀察這些素材，然后將這些生動(dòng)的素材轉(zhuǎn)化為自身寫作的素材。這種方式寫作不僅可以使得寫作內(nèi)容變得更加豐富，而且可以使得文章具有一定的感情。

由于小學(xué)生的思想比較活躍，因此語文教師要抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，因此小學(xué)語文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂情境，從而可以使得小學(xué)生能夠更輕松的進(jìn)行寫作。在音樂旋律的帶動(dòng)下，此時(shí)學(xué)生要開展寫作，不斷豐富自身的寫作語言。

21世紀(jì)是知識(shí)時(shí)代，現(xiàn)階段的學(xué)生都不喜歡寫書信。面對(duì)這一問題，教師要渲染寫作氛圍，這樣做不僅可以使得學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)出來，而且可以豐富書信中的內(nèi)容。教師應(yīng)該這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們知道春節(jié)這一節(jié)日意味著什么？”此時(shí)同學(xué)們異口同聲的回答：“春節(jié)意味著全家團(tuán)圓。”教師接著問：“同學(xué)們，你們知道守衛(wèi)在祖國邊疆的戰(zhàn)士們，這一天是怎么度過的嗎？”同學(xué)們回答：“不太清楚?！贝藭r(shí)教師將校外輔導(dǎo)員劉叔叔的來信念給學(xué)生聽，當(dāng)聽完這封信之后，學(xué)生的眼里含著淚花，此時(shí)教師要趁著這個(gè)時(shí)機(jī)提出：每一位同學(xué)可以給邊防戰(zhàn)士寫一封信來表達(dá)一下對(duì)守衛(wèi)在邊疆戰(zhàn)士的敬意。此時(shí)每一位學(xué)生都充滿著激情，他們?cè)谛胖袑⒆约簩?duì)戰(zhàn)士的敬意表達(dá)出來。

四、結(jié)合教材，提高學(xué)生的情感素質(zhì)

小學(xué)課本中課文大多數(shù)都是一些優(yōu)秀的范文，每一篇范圍都表現(xiàn)出不同的中心思想。因此教師在語文寫作教學(xué)過程中，要充分結(jié)合教材，不斷陶冶學(xué)生的道德情感以及審美情感。比如《小抄寫員》這一課，通過閱讀這一課文，深厚的父子之情深深打動(dòng)了每一位學(xué)生。在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生回想曾經(jīng)發(fā)生的一件事，通過這件事可以將自己與父母之間的感情表現(xiàn)出來。

隨著春天的到來，教師想讓學(xué)生以“春”為題寫一篇作文。為了能夠不斷豐富學(xué)生的寫作題材，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生從以前所學(xué)的知識(shí)中回憶描寫季節(jié)的文章，從而可以不斷拓寬學(xué)生的寫作思路。與此同時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生春游，感受春天帶來的變化，有助于學(xué)生更好的寫作。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生情感素質(zhì)的特點(diǎn)，并且要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，然后學(xué)生要通過作文將自身的情感表達(dá)出來。在作文中融入學(xué)生的情感素質(zhì)可以提高作文的地位，并且使得作文更加耐人尋味。

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