早期閱讀能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，既是幼兒從口語轉(zhuǎn)向書面語學(xué)習(xí)的有效途徑，也是形象思維向邏輯思維發(fā)展的一種啟蒙教育。大班幼兒在接受了兩年早期閱讀教育后，便進入了早期閱讀的最后關(guān)鍵期。在此階段，如能進一步提升其閱讀學(xué)習(xí)的能力，將有效地幫助幼兒順利過渡到小學(xué)階段。那么，如何指導(dǎo)大班幼兒進行早期閱讀呢？

一、師幼互動，溫情閱讀

喬姆斯基認(rèn)為：“環(huán)境可產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)。”在創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境的同時，要營造良好的心理環(huán)境。要保持幼兒閱讀的興趣和熱情，成人適當(dāng)?shù)闹С志哂袠O大的作用。在閱讀活動中，教師一個親昵的動作，一副贊賞的表情，一句積極的鼓勵，都可以喚醒孩子積極的情感，激發(fā)和強化孩子閱讀的愿望。

教師要以“平視”的眼光看待幼兒。這種“平視”的眼光就是要真正地走進孩子的心靈世界，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，這種以平等關(guān)系提供的支持最易與幼兒溝通，也最易被幼兒接納，即達(dá)到“共同興趣點的匯合”，也就是“視界融合”。教師要多關(guān)注孩子那些讓成人感到不可思議的表現(xiàn)，并去考察一下他們行為的理由，把孩子真正提到“他們是一個人”的基點上來，理解孩子，讓他們體驗到人與人之間的友愛、關(guān)心、合作、對話、溝通、理解，以建構(gòu)積極的師幼互動關(guān)系。在和孩子個別閱讀的時候，我們親昵地相偎，小聲地提問；集體閱讀的時候，離孩子近一點，一個眼神的交流，一個輕輕地?fù)崦寄芗ぐl(fā)孩子的閱讀興趣。在和孩子們一起閱讀的過程中，教師要不斷地鼓勵孩子：“你學(xué)會一頁一頁地翻書了，真棒！”“你們能安靜地看書，不打擾別人，真好！”

二、關(guān)注習(xí)慣，細(xì)致閱讀

心理學(xué)研究表明：幼兒人小，可塑性很大，容易“先入為主”，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時期，而且幼年時期形成的習(xí)慣也比較牢固，不易改變。專家們普遍認(rèn)為閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動，所以對幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)站到終身教育的高度予以重視。

1.閱讀心態(tài)。幼兒對某一事物的情感往往受周圍環(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護幼兒良好閱讀心態(tài)，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。我們讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里專心閱讀。在班級中設(shè)有圖書角，讓幼兒隨時閱讀；為幼兒提供的書籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。

2.閱讀姿勢。身體要坐直，書放平，我還要求幼兒注意用眼衛(wèi)生，看書時眼睛與書保持一定的距離，教給他們正確的看書坐姿。不要離眼太近，這樣可以預(yù)防眼病的發(fā)生。

3.閱讀方法。首先要教會幼兒有順序地閱讀，閱讀時，應(yīng)翻開第一頁，從左到右，從上到下，邊看邊點讀。并要教會幼兒認(rèn)識圖書的封面、封底、內(nèi)頁等，了解畫面上是什么時候、畫的是什么地方、畫面上有什么、人們在干什么等等。老師正確的閱讀方法也能給幼兒起一個很好的直觀示范?？勺層變夯ハ啾O(jiān)督，這樣更能強化幼兒自己的境況，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

三、多彩活動，快樂閱讀

提高幼兒的聽、說、讀、寫四大能力是開展閱讀活動的主要目的，對于幼兒園大班的孩子來說，以聽說為主、讀寫為輔。為了激發(fā)幼兒閱讀的興趣、提高幼兒閱讀的積極性，采用多種形式開展閱讀活動具有十分重要的作用。

1、集體自由式閱讀活動。這是一種幼兒能根據(jù)自己的興趣愛好挑選圖書的閱讀活動，主要幫助幼兒養(yǎng)成良好的翻書、看書的習(xí)慣。在保證幼兒有興趣看書的前提下，教師示范正確的看書姿勢以及方法，引導(dǎo)幼兒正確翻閱圖書。這種形式幼兒不受拘束，能自由地與同伴交流自己閱讀的內(nèi)容，也可隨時請求老師的幫助，進一步探求圖書里的知識和秘密。

2、集體聽說活動。這種形式對圖書數(shù)量的要求不高，可以只有一本，也可以人手一本。主要過程是教師針對某一本圖書對全班幼兒進行講解。邊看圖邊講述，還可以向幼兒提出一些問題來幫助幼兒理解圖書內(nèi)容，也可以由幼兒提出一些問題來引起大家的關(guān)注。如果只有一本書，那么只能由教師主導(dǎo)，鼓勵全體幼兒一起閱讀；如果可以人手一本，那么可以經(jīng)歷了以上過程后，再由幼兒自己閱看，進一步感受圖書中的樂趣。

3、看圖編故事活動。這種形式的主要材料是圖片，教師可為大班的幼兒提供具有聯(lián)系性的多幅圖片，通過有聯(lián)系地觀察圖片，才能發(fā)現(xiàn)圖片的主要內(nèi)涵，并用語言描述出來。這種形式的閱讀活動能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些優(yōu)美詞句的同時也要引導(dǎo)幼兒學(xué)會將自己已的經(jīng)驗知識運用到自己的講述中，體驗語言的豐富多彩。

4、自制圖書活動。在大班計劃的主題活動中，有許多需要幼兒創(chuàng)編的閱讀內(nèi)容。這些內(nèi)容往往會有部分圖片幫助幼兒理解原有內(nèi)容，教師則可引導(dǎo)幼兒根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行創(chuàng)編，并把創(chuàng)編的內(nèi)容用圖畫的形式畫下來，與原由的圖片組合起來，便可制訂成一本新的圖書。對于此類的閱讀材料，幼兒也十分感興趣，因為那是他們自己的作品，而且每個人的創(chuàng)編都是不一樣的，具有新鮮感。

四、家園合力，高效閱讀

家長是幼兒的第一任教師，家長的一言一行會潛移默化地影響他們。同時家長也是幼兒園教育的合作伙伴，家長對孩子的影響是不容忽視的，他們對書、對閱讀的態(tài)度直接影響到孩子的閱讀興趣。這時可通過多種渠道來宣傳閱讀活動對孩子的作用，比如家長會、家長園地、家長學(xué)校等，鼓勵家長帶領(lǐng)孩子一起到書店去購書，帶孩子一起去圖書館看書，在家認(rèn)真地指導(dǎo)孩子看書，還可請各位家長介紹自己在家的指導(dǎo)方法，交流經(jīng)驗，充分挖掘家長資源。父母越早開始和孩子一起經(jīng)常讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力以及解決問題的能力就越強，知識面就越廣。