【摘 要】學(xué)校教育是人生之旅的奠基工程。尤其高等教育，更是培養(yǎng)社會(huì)儲(chǔ)備型人才的搖籃基地。在當(dāng)前素質(zhì)教育新形勢下，“以生為本、全面發(fā)展”已成為高校人才培養(yǎng)的根本出發(fā)點(diǎn)和重要立足點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”則是高校教育管理工作的重要內(nèi)容。堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，關(guān)鍵就在于如何尊重和突出學(xué)生的主體地位，并通過各類途徑和有效方法，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而為促進(jìn)他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)性基礎(chǔ)。本文結(jié)合對高校生自主管理活動(dòng)的探究，試對此作出簡要闡述。

【關(guān)鍵詞】高校教育 大學(xué)生自主管理 現(xiàn)狀對策 實(shí)踐與思考

在高等院校教育中，學(xué)生自主管理是學(xué)校管理工作的有機(jī)組成和重要內(nèi)容。加強(qiáng)并推動(dòng)學(xué)生的自主管理活動(dòng)，對于激發(fā)自立自強(qiáng)意識和培養(yǎng)綜合能力素養(yǎng)等方面具有戰(zhàn)略性長遠(yuǎn)意義。什么是學(xué)生的自主管理呢？顧名思義，就是指學(xué)生主體在教育者的有效引導(dǎo)下，根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，運(yùn)用相對科學(xué)化和合理性的管理方式，對于自身的思想發(fā)展和行為實(shí)踐進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與自我控制的過程性活動(dòng)。它包括個(gè)體自主管理和集體自主管理兩層含義，而且兩者之間存在一種相輔相成、互為因果的密切關(guān)聯(lián)。積極探索新形勢下大學(xué)生自主管理活動(dòng)模式，具有十分必要的現(xiàn)實(shí)意義和非常深遠(yuǎn)的歷史意義。

一、簡析大學(xué)生自主管理的主要現(xiàn)狀及其成因

在市場經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)烈推動(dòng)下，我國高等教育由“精英教育”快速轉(zhuǎn)向“大眾化教育”，給高校工作尤其是學(xué)生自主管理產(chǎn)生了極具沖擊力的影響。主要表現(xiàn)在學(xué)生管理難度增大，自主管理能力薄弱，自主發(fā)展呈現(xiàn)令人堪憂的兩極化趨勢。究其根本原因，主要在于以下幾點(diǎn)：

首先，自1999年高校規(guī)模性擴(kuò)招以來，占較大比例的許多中低層高校的生源素質(zhì)普遍性下降。其次，現(xiàn)代高校生成長于相對優(yōu)越的社會(huì)環(huán)境，普遍帶有“90后”時(shí)代特質(zhì)，自主管理根基薄弱并缺乏自我改善的精神意識。比如，在生活上做不到“起居有時(shí)、作息有序、飲食有節(jié)、管理有度”，至于其他方面也就可想而知了。再次，由于應(yīng)試教學(xué)及其慣性等因素的影響，進(jìn)入高校后學(xué)生們?nèi)笔Я藢W(xué)習(xí)生活上的壓力和動(dòng)力，因?yàn)榫o張節(jié)奏感陡然松弛而茫然若失。在歷經(jīng)兩三年空虛之后，又為緊逼而來的就業(yè)擇業(yè)問題而憂心焦躁。其四，高校教育既缺乏與時(shí)俱進(jìn)的管理體制，又沒有獨(dú)特創(chuàng)新的管理措施，很難適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生群體的實(shí)際需要。最后，社會(huì)結(jié)構(gòu)的快速轉(zhuǎn)型，科技信息化程度的不斷提升，極具開放性、多元化的各類文化思潮嚴(yán)重影響到校園內(nèi)部環(huán)境，在充分解放大學(xué)生思想觀念的同時(shí)，也使得他們的價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化發(fā)展，其中不乏一些片面化、偏激化甚至怪異化的元素。以上種種主客觀因素，對學(xué)生自主管理活動(dòng)的影響不容忽視。

二、對強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生自主管理活動(dòng)的有效性對策

1、在思想教育中加強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識。古代先哲曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“要想鏟除曠野里的雜草，最好的方法就是讓莊稼長勢良好。同樣要想讓人的思想沒有紛擾，惟一的方法就是用美德去占據(jù)它?！泵鎸π涡紊?、良莠不齊的大學(xué)生思潮，高校教育管理工作要堅(jiān)持“以生為本、德育為重”的指導(dǎo)原則，通過思想政治、理想信念、目標(biāo)價(jià)值、先進(jìn)事跡等內(nèi)容，通過理論性教育、校園內(nèi)創(chuàng)優(yōu)爭先、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，通過校園廣播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)信息資源、專題大討論等平臺(tái)，積極有效地開展對學(xué)生的各類教育活動(dòng)，以此來充實(shí)思想靈魂并逐步占據(jù)他們的道德高地。通過營造強(qiáng)勁而不間斷的教育陣勢和活動(dòng)氛圍，形成一波一波的校園時(shí)尚思潮，把那些不利于學(xué)生健康發(fā)展的負(fù)面因素通過“排汗出毒”形式拒之于高校大門之外。俗話說“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)?！痹趯W(xué)生的心靈得以凈化之后，他們就會(huì)“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，積極主動(dòng)地加強(qiáng)自我教育管理。這是大學(xué)生自主管理的根本性前提。

2、在完善機(jī)制中開展學(xué)生的自主管理活動(dòng)。理論和實(shí)踐同時(shí)表明：在高校大學(xué)生自主管理活動(dòng)中，各類機(jī)制的制定和完善，既具有一種戰(zhàn)略性的指向和引領(lǐng)功能，又能充分發(fā)揮戰(zhàn)術(shù)性的指導(dǎo)和規(guī)范作用。如建立自主管理的競爭和動(dòng)力機(jī)制：設(shè)立校、院、系各級領(lǐng)導(dǎo)助理崗位，推動(dòng)和促進(jìn)大學(xué)生競爭上崗，有效地激勵(lì)他們積極參加學(xué)校的自主管理活動(dòng)，從而強(qiáng)化學(xué)生自主管理的程度和力度。全面推行在大學(xué)生工作處指導(dǎo)下，以輔導(dǎo)員為調(diào)節(jié)、學(xué)生主體為中心的學(xué)生自主管理模式，使得他們處于既是管理者又是被管理者的角色地位。既可最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能增強(qiáng)其自我約束和自我管制的能力；既促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、積累經(jīng)驗(yàn)，又鍛煉他們的工作能力。還有，學(xué)校層面要?jiǎng)?chuàng)造更多的有利條件和實(shí)際化平臺(tái)，為學(xué)生增加開展各級各類的評優(yōu)項(xiàng)目，如“感動(dòng)校園人物事跡”、“社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐”“社會(huì)調(diào)查學(xué)生課題”等，以增強(qiáng)學(xué)生自主管理的豐富內(nèi)涵和厚度。

3、在積極引導(dǎo)中推動(dòng)學(xué)生的自主管理發(fā)展。盡管心智發(fā)育相對成熟，然而由于生活經(jīng)歷簡單，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，大學(xué)生的自主管理依然需要學(xué)校及其教師的關(guān)注和引導(dǎo)。比如，有些學(xué)生對于自己的優(yōu)缺點(diǎn)和內(nèi)在潛能認(rèn)識不足，一旦遇到憂愁和困難而難以自拔，對此輔導(dǎo)員老師要通過多種渠道和形式予以幫助，促使他們盡快地走出困境和怪圈。當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)這樣那樣矛盾的時(shí)候，作為良師益友，既要表現(xiàn)公正的協(xié)調(diào)意識和良好的協(xié)調(diào)能力，又要對矛盾雙方成功地進(jìn)行疏導(dǎo)、化解和教育。這些對于加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體自主管理來說，都大有裨益之效。再如，要通過各類內(nèi)容和形式，對學(xué)生群體進(jìn)行豐富多彩的挫折性教育，開展系統(tǒng)性的心理調(diào)適咨詢和輔導(dǎo)，以有效增強(qiáng)他們的挫折承受能力。還有，通過對學(xué)科、學(xué)段、學(xué)期的開放性考評，從學(xué)習(xí)、生活、工作和綜合能力等方面，有效地“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”學(xué)生強(qiáng)化自主管理的意識和能力，從中贏得千里跬步、江海細(xì)流的效應(yīng)。

總之，在高校學(xué)生管理工作中，探析大學(xué)生自主管理模式是一項(xiàng)不斷發(fā)展的實(shí)踐性課題。我們應(yīng)本著“以生為本、面向未來”的指導(dǎo)思想，與時(shí)俱進(jìn)、勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)新，努力貢獻(xiàn)應(yīng)有的智慧和力量。