【摘 要】書面表達(dá)能力是對學(xué)生英語綜合運用能力的全面考查，書面表達(dá)能力好與差，與英語單詞的積累的多少是緊密聯(lián)系在一起的。

【關(guān)鍵詞】積累 單詞 書面表達(dá)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中生在畢業(yè)時要學(xué)會使用3000個左右的單詞和400～500個習(xí)慣用語或固定搭配。但是，在高三的教學(xué)中，盡管教師花大量的時間復(fù)習(xí)詞匯，但學(xué)生常常記了前面，忘了后面，效率低下，而且一到寫作上，出現(xiàn)的還是那些最常見的簡單詞匯，鮮少出現(xiàn)“高級詞匯和句型”。因此，筆者認(rèn)為，詞匯教學(xué)要注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。探索有效學(xué)習(xí)和鞏固詞匯的方法，讓學(xué)生真正能學(xué)以致用，提升作文檔次。

1. 運用不同的教學(xué)方法，促進(jìn)詞匯的有效教學(xué)

（1）利用拼音的讀音規(guī)則來記憶一些較長單詞，如：circumstance [s?：’k?mst?ns]，phenomenon [fi’n?min?n]；培養(yǎng)學(xué)生“見詞會讀，聽音會寫”的能力。利用構(gòu)詞法記憶單詞對拓寬學(xué)生詞匯量也大有好處。對于一些詞，利用前綴、后綴可以寫出一系列這個詞的反義詞、形容詞、副詞、動詞、名詞。

（2）一篇意思完整且地道的文章，離不開短語、句型的支撐，而將詞匯放入詞組、句型中記憶，往往能達(dá)到事半功倍的效果。以effort 為例，其常用詞組有make efforts to do sth，spare no effort to do sth ，put all the efforts into sth。學(xué)生在掌握詞組的同時，也將effort的意思潛移默化進(jìn)大腦了。記憶詞組的過程中，教師可不斷給學(xué)生補充同義詞組，或?qū)⑼x詞組歸類，尋求詞匯表達(dá)的多樣化。

2.加強基礎(chǔ)語法的教學(xué)，提高學(xué)生單句寫作能力。

最基礎(chǔ)的語法是老師最在乎的，往往被看成是語言功底的標(biāo)志，因此，教師在平時要強化基礎(chǔ)語法的教學(xué)、基礎(chǔ)知識的積累。確保一些常識性的知識點，如主謂一致、時態(tài)等不出現(xiàn)錯誤。簡單句是基礎(chǔ)句型，需要學(xué)生熟練操作，它包括：（1）主+謂結(jié)構(gòu)（2）主+謂+表結(jié)構(gòu) （3）主+謂+賓結(jié)構(gòu)（4）主+謂+間賓+直賓結(jié)構(gòu)（5）主+謂+賓+賓補句型。熟記每一種句型的例句可幫助理解記憶。掌握簡單句是學(xué)習(xí)復(fù)合句的必備知識，因此，簡單句的教學(xué)應(yīng)從高一銜接教育抓起，一進(jìn)入高中就培養(yǎng)學(xué)生句的意識，為日后復(fù)合句，非謂語教學(xué)打下扎實基礎(chǔ)。此外，熟記一些常用的短語、句型，來豐富文章的層次。如：as we know，... there is no doubt... It is no wonder... On the one hand， on the other hand...as far as I am concerned， ...

3.強化訓(xùn)練，力求句式多樣

教師要引導(dǎo)學(xué)生綜合運用強調(diào)句、倒裝句、定語從句、名詞性從句，非謂語等高級句式，力求句式多樣化。有意識的訓(xùn)練學(xué)生。在日常教學(xué)中，讓學(xué)生以“頭腦風(fēng)暴”的方式進(jìn)行一句多譯是培養(yǎng)學(xué)生句式多樣意識的一種較好方法。

在筆者學(xué)校的學(xué)生中，非謂語知識是學(xué)生掌握的難點，客觀題尚且容易選錯，敢于在作文中運用的更是少數(shù)。但這一句式掌握好了，往往能給文章添磚加瓦，增色不少。因此，筆者認(rèn)為，非謂語的教學(xué)應(yīng)該貫穿高中三年的英語教學(xué)的始終，從學(xué)生進(jìn)高中起，教師就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)句子成分，扎扎實實掌握最基本的知識點后，提供大量句子，反復(fù)練習(xí)書寫?？勺寣W(xué)生從翻譯到自主造句練習(xí)，從單一句式到復(fù)雜句式一種句式多次操練，直到大部分同學(xué)能靈活運用。

除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生模仿和有意識地積累好詞好句，在讀優(yōu)秀文章時，將文章中的精彩詞句和段落記錄下來，反復(fù)斟酌，努力的將別人的好句靈活的變成自己的表達(dá)。

4.認(rèn)真審題，培養(yǎng)學(xué)生自我糾錯能力

學(xué)生在寫作時，有的粗心大意，拼寫錯誤百出，有的文章涂改多處，卷面不整潔。這些都是影響給分的重要因素。因此，在平時的寫作過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作過程，良好的寫作習(xí)慣，樹立自我評價的意識，在寫作時，應(yīng)做到：第一步，先審清題意，按其要求確定體裁、人稱、時態(tài)；第二步，列出提綱，合理選擇詞匯和句型，適當(dāng)使用連接詞；第三步，寫出草稿，反復(fù)通讀全文，在上面進(jìn)行自我修改。修改的過程，就是自我糾錯的過程，學(xué)生會意識到自己書寫錯誤的類型，幫助其加深印象，有意識地在往后的書寫中避免這一錯誤。最后，將文章準(zhǔn)確無誤的書寫到卷面上，注意段落分明，結(jié)構(gòu)合理，控制字?jǐn)?shù)，規(guī)范標(biāo)點，字跡清晰。從高一起就強化學(xué)生這一意識，再進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，可以有效避免因為卷面不潔而造成的失分，給閱卷老師留下好印象。

5.多寫多練，及時批改與評價

在作文教學(xué)中，教師的批改是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。作文的批改也是教師與學(xué)生溝通、交流良好時機。有了批改，教師才能了解學(xué)生的情況，才能有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。作文的批改要注意時效性、具體性、評價性。及時批改，及時講評是作文訓(xùn)練取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師只有在學(xué)生寫完沒多久、關(guān)注度較高時趁熱打鐵，評析作文，才會使學(xué)生及時改正原來的錯誤，并牢記于心，如果作文的批改超過一周，學(xué)生往往已經(jīng)對內(nèi)容生疏，興趣也下降，再詳細(xì)的批改可能也會令效果大打折扣。在批改過程中，教師要將學(xué)生的錯誤之處用醒目的字符一一標(biāo)出，精彩的詞匯句型也用不同符號標(biāo)注。

寫作是“輸出”的主要途徑，是評價學(xué)生綜合運用能力的重要方式。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，也沒有捷徑可走，唯有穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重詞匯句型的積累，才能取得最終的勝利。因此，教師在平常的教學(xué)中，要注意教學(xué)策略，記憶方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的規(guī)范性，多寫多背多積累，強化句型意識，循序漸進(jìn)，持之以恒，一定會有所收獲。

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