【摘 要】教師是學(xué)校的靈魂，教師的教育思想，教育行為的優(yōu)劣直接影響著學(xué)校的興衰。教師的勞動成果直接體現(xiàn)在學(xué)生身上。教師的勞動有賴于自己的知識、才能、情感、理想和人格包括道德品質(zhì)，那么我們每一位教師必須豐富自己知識的同時，學(xué)會做一個有責(zé)任的人。

【關(guān)鍵詞】校本研究 專業(yè)發(fā)展

終身學(xué)習(xí)是本世紀(jì)的生存概念。于是終身教育作為一種現(xiàn)代教育新思潮，提出了人的一生自始至終都要學(xué)習(xí)的要求。顯然，終身學(xué)習(xí)也是各行各業(yè)自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路。教師作為社會不可或缺的一種職業(yè)，承載著歷史和時代賦予的神圣使命，終身學(xué)習(xí)是教師的一種最美的姿態(tài)。教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為促進(jìn)教師教育發(fā)展和提高教師社會地位的成功策略。教師的專業(yè)發(fā)展是一個終身過程，\"一朝受教，終身受用\"的時代已經(jīng)過去。教師專業(yè)能力的提升和發(fā)展是一個動態(tài)的、持續(xù)的、無止境的過程，只有經(jīng)過艱苦卓絕、成年累月的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、進(jìn)修、思考與鉆研，才能達(dá)到爐火純青的境界。

作為高中物理教師，應(yīng)當(dāng)比較全面地了解物理課程與教學(xué)的理論與方法，充分了解物理學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科的特征，以便在教學(xué)過程中采取有效的方法設(shè)計(jì)、組織和評價，真正使物理學(xué)科成為促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的組成部分。知識的更新、能力的提高是一項(xiàng)長期的工作，系統(tǒng)的學(xué)科知識、教育心理理論是基礎(chǔ)，物理教學(xué)實(shí)踐是基本途徑，而校本研究是將物理教育的理論、方法和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合來提高自身素質(zhì)不可缺少的條件。

“校本性”，其最經(jīng)典的解釋就是“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中”。為了學(xué)校自身的發(fā)展，為了解決學(xué)校自身所面臨的問題，學(xué)校自身問題，由學(xué)校中人來解決。校本教研在本質(zhì)上是一種科研活動，它不是主觀性的設(shè)想，也不是隨意性研究。它要求以科研的態(tài)度、科研的方法對學(xué)校發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建物理學(xué)科科研總課題和子課題。校本教研是以人本、生本為基礎(chǔ)的，追求的是學(xué)校的發(fā)展和廣大學(xué)生、教師的發(fā)展的和諧統(tǒng)一。校本教研必須把學(xué)生和教師的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展放在首位，而不能以忽略甚至犧牲師生的發(fā)展為代價謀求學(xué)校的片面發(fā)展或效益。 這樣就要求物理教師努力的去解決：怎樣把教師從繁重的備課上課中解放出來，怎樣建立一個輕松愉快的發(fā)展環(huán)境讓每一個學(xué)生都能獲得最佳的發(fā)展，怎樣為不同學(xué)生搭建一個發(fā)展的平臺，怎樣實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)與新高考的有效整合，怎樣建立一套行之有效的學(xué)生自我教育機(jī)制，怎樣使學(xué)科課堂教學(xué)有趣而有效……總之，要善于思考，就會發(fā)現(xiàn)問題，有了問題，只要善于研究，就會找到解決問題的方法。物理教師作為新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者，需要以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，接受、理解、運(yùn)用新課程理念，在不斷的實(shí)踐中完善和提高自己。

校本教研既是促進(jìn)物理教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)水平的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越發(fā)展，提高學(xué)校區(qū)域競爭力的原動力。教師通過參加校本教研，可以實(shí)現(xiàn)由教學(xué)理論到教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化、由被動的解決問題到主動的發(fā)現(xiàn)問題的轉(zhuǎn)化和由單向的知識灌輸?shù)诫p向的互動探究的轉(zhuǎn)化，從而求得教學(xué)效益的最大化。

\"以人為本\"是現(xiàn)代教育的核心理念，也是學(xué)校開展校本研究的重要理念。校本研究的制度創(chuàng)新是校本研究工作中的基本工作。學(xué)校的發(fā)展離不開教師的努力，學(xué)校的發(fā)展更與教師的素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。高中物理教師在開展校本研究時，他們可以根據(jù)自己的性別、年齡、職務(wù)、教學(xué)水平、所教年段和班級等來展開校本研究。校本研究的平臺很多，也可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的研究方式和方法。在我國中，無論對學(xué)生還是教師所實(shí)施的評價注重結(jié)果。如今，在新的教育理念地不斷影響下，不但對學(xué)生的評價轉(zhuǎn)向?yàn)檫^程性評價，而且對教師的評價也在轉(zhuǎn)變。我國教育評價理論和實(shí)踐研究起步較晚，我們教師就更應(yīng)從學(xué)校的校本研究入手，通過探索和實(shí)驗(yàn)，找到較為科學(xué)、具有可操作性的校本研究評價機(jī)制，并完善校本研究，促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的研究認(rèn)為，教師的學(xué)習(xí)是在自己已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)，教師不僅要重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更要特別重視掌握診斷性研究方法，重視發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學(xué)實(shí)際情境與自身教育經(jīng)驗(yàn)的多視角、多層次的分析和反思。

所以，校本研究是新形勢下高中教師需要面對的新課題。我們高中物理教師作為學(xué)校和校本研究的一分子，要懷著高度的使命感和責(zé)任感，把自身的發(fā)展作為開展校本研究的出發(fā)點(diǎn)和動力，用創(chuàng)新的方式開創(chuàng)校本研究的新局面。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《“校本教研活動開展和教師專業(yè)發(fā)展研究”結(jié)題報(bào)告》廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題2010-12-26 22：28：29