【摘 要】本文旨在對(duì)民辦高校英語教師的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并根據(jù)所存在的問題提出相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施和對(duì)策，以此來提高青年教師的教學(xué)水平和科研能力，讓他們?cè)诮虒W(xué)方面能夠有能力去進(jìn)行分析和研究，從而找到各種方法來激發(fā)英語學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 教師發(fā)展 英語學(xué)習(xí) 動(dòng)力

一、民辦高校英語教與學(xué)現(xiàn)狀

英語已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)人們所需要具備的一種基本技能，對(duì)于大學(xué)生來說，英語技能的提高為他們更好地服務(wù)于社會(huì)提供了更多的機(jī)會(huì)，英語將成為他們工作和生活中必不可少的一種工具。英語教學(xué)貫穿在大學(xué)教育的各個(gè)專業(yè)，然而，民辦高校英語成績較為薄弱的學(xué)生也占相當(dāng)大一部分比例，很多成績較差的學(xué)生在中學(xué)就已經(jīng)放棄了英語學(xué)習(xí)，在大學(xué)更是提不起學(xué)習(xí)興趣，就算是想學(xué)好也往往因?yàn)榛A(chǔ)太差而不得不放棄。因此，英語教學(xué)也應(yīng)考慮到學(xué)生的不同要求，教師不再是給學(xué)生反復(fù)講解知識(shí)點(diǎn)并要求學(xué)生記憶，而是要尋求各種方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)更多對(duì)于英語學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并找到適合自己的方法來提高自己的英語能力。另外，高校英語教師多數(shù)都是年輕教師，有著創(chuàng)新的思維和敏銳的觀察力，對(duì)于語言也有著充分的駕馭能力，當(dāng)然，他們也缺乏時(shí)間的歷練和扎實(shí)的研究功底，當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)種種問題時(shí)不知該如何解決，對(duì)于學(xué)生一直提不高的英語成績就只會(huì)歸咎于他們的基礎(chǔ)太差，而不會(huì)去想方設(shè)法的去找出學(xué)生們?nèi)狈?dòng)力的原因。

二、民辦高校英語教師發(fā)展現(xiàn)狀

我國教師教育政策在近十年來就有了很大的調(diào)整，這也讓高校教師不斷地緊跟時(shí)代步伐，提高教育層次，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式（檀慧玲，2012）。高校英語教師不斷年輕化，受教育層次不斷提高，但是因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的教育教學(xué)培訓(xùn)，他們的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際教學(xué)有一定的差距，需要更長時(shí)間的磨合。年輕教師雖然專業(yè)素養(yǎng)逐漸提高，學(xué)歷層次也越來越高，但是卻普遍缺乏開展教學(xué)的能力；也有很多青年教師迫于科研的壓力，在教學(xué)工作中不積極創(chuàng)新，甚至有消極對(duì)待工作的趨勢(shì)，這些都是導(dǎo)致高校教師發(fā)展不足的原因（黃菡， 2010）。

同時(shí)，隨著社會(huì)上對(duì)英語的普遍重視和學(xué)生們英語整體能力的提高，越來越多的學(xué)生都選擇把英語作為一門技能或特長來學(xué)習(xí)，不僅要考英語四六級(jí)，考研更是需要學(xué)好英語，因此英語教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任尤為重大。不僅是學(xué)生的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，更要承擔(dān)起特殊用途英語的拓展，這個(gè)對(duì)學(xué)語言出身的英語教師來說也是需要突破的一個(gè)很大的難關(guān)。然而，相對(duì)于學(xué)校的其他重點(diǎn)或是熱門專業(yè)的教師，大學(xué)英語教師的發(fā)展空間和得到的各方面的培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少。作為教學(xué)主導(dǎo)的教師在自身的發(fā)展上都是步履維艱，那么對(duì)于在教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題他們更是無法應(yīng)對(duì)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難生所缺失的動(dòng)機(jī)何在根本就沒有辦法去研究。

三、推進(jìn)民辦高校英語教師可持續(xù)性發(fā)展的對(duì)策

（一）樹立教學(xué)為基礎(chǔ)，科研求發(fā)展的觀念

高校英語教師首先要明確教學(xué)學(xué)術(shù)是學(xué)術(shù)的重要組成部分，通過咨詢或教學(xué)來傳授知識(shí)的學(xué)術(shù)就是教學(xué)學(xué)術(shù)的最初概念。應(yīng)樹立教學(xué)學(xué)術(shù)的觀念，高校教師的專業(yè)發(fā)展屬于學(xué)術(shù)的范疇，教學(xué)也屬于學(xué)術(shù)的范疇；要想發(fā)展，首先就要先做好自己本身最基本的工作，努力提高教學(xué)水平，加大對(duì)教學(xué)發(fā)展的投入力度，以改變高校英語教師教學(xué)發(fā)展不足的現(xiàn)狀。同時(shí)，在積極探索教學(xué)方法，提高教學(xué)水平的同時(shí)，也要進(jìn)行教學(xué)研究。只有具備了一定的科研能力，才能真正為教學(xué)工作服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)并完善高校英語教師培訓(xùn)模式

教師也是專業(yè)人員，不但要求教師具備專業(yè)知識(shí)，而且要掌握教育教學(xué)技能。教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探尋新的教學(xué)方法，以此來豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高校教師培訓(xùn)能夠從很大的程度上彌補(bǔ)高校教師知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷，然而，在很多民辦高校，專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)人員的缺乏使得青年教師的培訓(xùn)往往只是形式，沒有發(fā)揮其真正的作用，往往只注重理論的學(xué)習(xí)，缺乏針對(duì)性的實(shí)踐指導(dǎo)。隨著社會(huì)和科技的不斷發(fā)展，與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的新型的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，積極參與這些新型教學(xué)模式的研討就能給教師們的教學(xué)帶來很大的啟發(fā)，為教學(xué)注入新鮮的血液。

（三）建立教學(xué)導(dǎo)師和科研導(dǎo)師的制度

另外，應(yīng)為中青年英語教師提供與有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師交流的機(jī)會(huì)，并讓他們對(duì)其進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，提供幫助和指導(dǎo)意見，及時(shí)指出不足之處并提出改進(jìn)建議。同時(shí)，在科研能力上青年教師相對(duì)較弱，在沒有指導(dǎo)的科研道路上，青年教師會(huì)覺得非常茫然。科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的指導(dǎo)將會(huì)為他的科研之路點(diǎn)亮一盞燈，照亮前行的路。所以，在建立教學(xué)導(dǎo)師的同時(shí)，也可以加強(qiáng)科研導(dǎo)師制度的形成，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以指導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，并讓青年教師之間互相幫助，最后大家才能夠共同進(jìn)步。

總之，教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)不斷積累的過程，英語教師的整體專業(yè)能力、教學(xué)能力、科研能力以及適應(yīng)未來發(fā)展的能力，這些都是影響民辦高校英語教師可持續(xù)性發(fā)展的重要因素。只有教師的教學(xué)和科研各方面的能力都能得到持續(xù)的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的各種問題才能被老師所發(fā)覺并有能力去積極應(yīng)對(duì)，教師也能從各個(gè)不同的方面去積極研究和探索學(xué)生英語學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的各種問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)更多的學(xué)習(xí)困難生能找到英語學(xué)習(xí)的突破口，提高民辦高校學(xué)生的整體英語能力。

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