【摘 要】現(xiàn)階段大學英語教學重視語言知識傳授，而忽視了學生英語文化素質(zhì)的培養(yǎng)。本文分析了現(xiàn)階段大學英語教學中阻礙文化素質(zhì)教育的因素，從而提出了加強學生文化素質(zhì)培養(yǎng)的幾個途徑。

【關鍵詞】大學英語教學 文化素質(zhì)

一、在大學英語教學中加強文化素質(zhì)教育的必要性

在提倡素質(zhì)教育的今天，大學英語教學也應該圍繞提高學生的英語綜合素質(zhì)而開展，這里的英語綜合素質(zhì)當然也包括學生的文化素質(zhì)。但是，筆者在十多年的大學英語教學中卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)非英語專業(yè)學生的文化意識淡薄、文化知識薄弱。比如，慶祝西方國家的Valentine’s Day（西方情人節(jié)）在中國學生中是非常盛行的，學生也都知道是在2月14日這天送愛人巧克力、卡片等禮物，但真正了解并能夠準確地描述Valentine’s Day由來的同學卻為數(shù)不多。由此可見，學生的英語文化素質(zhì)有待增強。在大學英語的教學過程中，大學英語教師也應該把培養(yǎng)和提高學生的英語文化素質(zhì)作為重要教學目標之一。

二、現(xiàn)階段大學英語教學中阻礙文化素質(zhì)教育的因素

既然英語文化素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是極為必要的，那么為什么在現(xiàn)階段的大學英語教學中文化素質(zhì)教育卻難以實施呢？筆者認為有以下幾方面的原因。

（一）應試教育弱化了文化素質(zhì)培養(yǎng)

今天，我們倡導的是素質(zhì)教育，但我們的學生大多數(shù)還是或多或少地經(jīng)歷了初中或高中的應試教育。而應試教育培養(yǎng)的是“會做題、得高分的”學習機器，英語教育亦是如此。學生歷年來的英語學習側(cè)重于培養(yǎng)學生記單詞、看文章、會做題的能力，而忽視了對學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。在大學階段，如果只是把四、六級作為教學的指揮棒而一味地進行應試教育，那么文化素質(zhì)的培養(yǎng)也只能是紙上談兵。因此，從某一層面上來講，應試教育弱化了學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）師生文化意識不夠，缺乏文化氛圍

在大學英語教學的過程中，很多大學英語教師教學只為完成規(guī)定的教學任務，把語言（詞匯、語法、文章結(jié)構(gòu)等）教學作為教學的唯一重點，而忽視了對學生英語文化素質(zhì)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。而學生方面，他們更關注的是可以量化的、比較直觀的期末考試分數(shù)和四、六級分數(shù)，并以此作為他們大學里學習英語的唯一目標和動機。此外，目前大學英語課程的設置基本就是完成國家規(guī)定的大學英語兩學年的必修課時，沒有擴展其他英語文化、英文賞析等選修課程。學校在校內(nèi)、外舉辦的英語活動還不夠豐富，學校整體缺乏一種良好的英語文化氛圍。

（三）教師自身文化素質(zhì)有待提高

大學英語作為一門面向全校學生開設的基礎課，由于每周課時量少及授課班級大、人數(shù)多，致使大學英語教師面臨著繁重的教學任務。來自教學的壓力、來自科研的壓力再加上大學英語教師文化意識的淡薄及文化知識的薄弱，導致很多大學英語教師忽視了對自身英語文化素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

三、如何在大學英語教學中加強文化素質(zhì)教育？

（一）課堂上教師引導

在日常的教學過程中，大學英語教師在進行語言教學的同時，還應該注重對學生英語文化知識的傳授和對他們文化素質(zhì)的培養(yǎng)。比如上海外語教育出版社的《新世紀大學英語》第一冊第四單元Care of the Elderly，在這個單元的學習中，教師可讓學生就“Where do the elderly live in western countries and in China？”這一話題展開討論或?qū)懗晌恼?，利用對比教學讓學生了解在照顧老年人這一方面中西方文化的差異。在第二冊第二單元The Value of Life的學習過程中，教師可進一步介紹作者Helen Keller，包括她如何失明、如何成功及她成功后做的公益活動等。此外，還可以引導學生觀看關于Helen Keller的影片，讓學生能夠更直觀地了解Helen Keller走向成功的艱辛，從而使學生了解生命的真正價值，更加懂得珍惜今天的幸福生活。總之，大學英語教師要以培養(yǎng)學生文化素質(zhì)、提高學生跨文化交際能力為教學目標，不斷完善教學模式，改進教學方法，設計更多的教學實踐活動，從而激發(fā)學生學習英語的熱情和自信心。

（二）學校營造良好文化氛圍

在學生的文化素質(zhì)培養(yǎng)方面，大學英語教師起著不容忽視的作用，同時也擔任著不可推卸的責任。但筆者認為，除了大學英語教師外，學校這個大環(huán)境的作用也是極其重要的。畢竟學生大學英語課時量是有限的，學習英語的時間也只有兩年，而學生在校學習時間是整整四年。所以，筆者認為，為了提高學生文化意識，培養(yǎng)學生文化素質(zhì)，學校可以適當多增加課內(nèi)、外英語文化活動。比如除了大學英語兩年的基礎課時外，學?？砷_設些英語文化選修課程，如西方文化簡史、中西方文化對比、西方文學作品賞析等。此外，學校也可以組織開展英語文化講座、西方文化專題展等，以此不斷擴展學生的文化視野。同時，學校也可以帶領學生走出校園，參加有關英語的社會實踐活動，如做英語導游，涉外文秘等。

（三）提高教師文化素養(yǎng)

要在大學英語教學中培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)，教師首先得不斷地提高自身的文化素養(yǎng)。教師在完成教學任務的同時，平時應該多看看英語方面的報刊、書籍、影片等，多了解西方文化，做到與時俱進、不斷提升自己的文化素養(yǎng)。此外，學校也可多給教師提供培訓、研討、進修等機會協(xié)助教師提高自身專業(yè)知識和文化素養(yǎng)。

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