【摘 要】本文通過設(shè)置大學(xué)英語課后任務(wù)，探討了培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)教育的意義，進(jìn)一步說明了大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。同時(shí)提出了人文素質(zhì)教育與大學(xué)英語課后練習(xí)有機(jī)融合的策略，對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 課后任務(wù) 人文素質(zhì)

過去的20 年間，中國高等教育獲得了長足的發(fā)展，高校為國家科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。但與此同時(shí)，大學(xué)生人文素質(zhì)弱化的現(xiàn)象頗令人擔(dān)憂，一些不和諧的聲音常見，比如，大學(xué)生誠信觀念淡薄，考試舞弊成風(fēng)；功利意識(shí)嚴(yán)重，道德修養(yǎng)退化；理想信念缺失，社會(huì)責(zé)任感薄弱；等等。提升大學(xué)生的人文素質(zhì)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題。大學(xué)英語教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)由于語言是文化的載體，涉及文化的傳承，因此，大學(xué)英語教學(xué)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一、大學(xué)英語教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

大學(xué)英語課程是高校開設(shè)的公共必修課。無論就課程的時(shí)間、課時(shí)數(shù)還是參加人數(shù)而言，它都是高校的一門重要課程。作為一門人文特征鮮明的課程，其在提高學(xué)生的人文素質(zhì)方面是有所作為的。因此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮教材、教師等資源優(yōu)勢(shì)，有效利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，創(chuàng)建高尚的校園文化，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、設(shè)置大學(xué)英語課后任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的意義

（一）通過大學(xué)英語課后任務(wù)實(shí)施人文素質(zhì)教育有利于開闊學(xué)生視野

外語學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語言本身，更重要的是，它是一種文化的學(xué)習(xí)。它涉及了外語國家的歷史、地理、制度、文學(xué)、藝術(shù)、音樂及生活方式的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一種世界觀、價(jià)值觀、人生觀、審美觀等的學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語教學(xué)中，英語課本語言知識(shí)的講授和獲得固然必不可少，但是包括文化背景知識(shí)在內(nèi)的課外知識(shí)的介紹和了解也不可缺少。教師向?qū)W生適時(shí)、適度地布置課后練習(xí)并引入西方文化背景知識(shí)能開闊其視野，擴(kuò)大其知識(shí)面，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才。

（二）在大學(xué)英語課后練習(xí)中實(shí)施人文素質(zhì)教育有利于構(gòu)建教學(xué)文化

人文素質(zhì)教育要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞人生目標(biāo)，獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，在獨(dú)自探索知識(shí)的過程中去歸納總結(jié)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)自信心的提升，迸發(fā)出智慧的火花，激發(fā)出創(chuàng)新的熱情。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己課后閱讀、思考、探索、觀察、創(chuàng)新，加深對(duì)獲取知識(shí)深層次的理解，通過口語和書面表達(dá)形成科學(xué)的世界觀，同時(shí)教師要尊重學(xué)生獨(dú)立思考與表達(dá)的權(quán)利，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間拓展到生活和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，有利于人生觀和價(jià)值觀的良好健全發(fā)展。這樣也形成的具有自己特點(diǎn)的教學(xué)文化。

三、人文素質(zhì)教育與大學(xué)英語課后練習(xí)有機(jī)融合的策略

（一）課后閱讀與寫作練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。

大學(xué)英語教師要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。以英語閱讀為例，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以教師為主體，課堂時(shí)間大都是教師講解閱讀方法和技巧，而作為教學(xué)主體的學(xué)生仍是被動(dòng)地接受信息，不能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多課外閱讀作品，大膽品評(píng)、討論，提出自己的看法，并且要對(duì)學(xué)生的批判性思維予以肯定。根據(jù)不同階段和不同水平的學(xué)生，布置不同的課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生寫英語閱讀筆記和心得。課后閱讀材料可以是經(jīng)典的文學(xué)作品，也可以是時(shí)政新聞。閱讀經(jīng)過教師選擇的材料可以增加學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主意識(shí)，使他們的批判精神和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

（二）開發(fā)第二課堂、促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)自我提高

在注重深挖課堂潛力的同時(shí)，也不能忘記第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的開展，教師要有目標(biāo)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，進(jìn)行自我提高。第二課堂形式多樣、內(nèi)容豐富，如舉辦外國文化講座、文化知識(shí)競(jìng)賽、英語演講比賽、英語話劇排演等，讓學(xué)生自覺參與實(shí)踐活動(dòng)，提高做人做事的自信和勇氣，形成踏實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度，高尚的做人理念?；顒?dòng)的主體是學(xué)生，教師是巧妙的輔助者和引導(dǎo)者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)及在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性情況下積極參加實(shí)踐活動(dòng)，最終獲取所需文化養(yǎng)料，實(shí)現(xiàn)教育目的。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高。

不同于傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體，多媒體教學(xué)提供的文化及社會(huì)背景更加豐富多彩，更加貼近學(xué)生的生活，可以使學(xué)生多角度、多領(lǐng)域地領(lǐng)略英語國家的文化，在聲像并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受語言的魅力及其蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。因此，在大學(xué)英語教學(xué)課后練習(xí)布置中，教師要充分利用多媒體，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。布置英語視聽任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸當(dāng)今社會(huì)提供的廣播、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，從不同角度去品嘗“原汁原味”的地道英語，領(lǐng)悟英語的文化內(nèi)涵。

四、結(jié)束語

通過明確大學(xué)英語教學(xué)目的，改革教學(xué)手段和方式，布置多樣化的課后任務(wù)，進(jìn)而提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，是我們每一位大學(xué)英語教師的職責(zé)和任務(wù)。我們要不斷探索，勇于實(shí)踐，不斷深化大學(xué)英語教學(xué)改革，把對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。切實(shí)推進(jìn)英語教育與人文素質(zhì)教育的齊頭并進(jìn)，發(fā)揮英語課堂以及布置課后任務(wù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和開展課外實(shí)踐活動(dòng)，把中西文化相結(jié)合的大學(xué)英語教育貫穿到各層次英語教學(xué)中，使學(xué)生使用英語表達(dá)文化的水平與基礎(chǔ)英語水平的提高呈同步增長之勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和全球視野，是我們廣大高校英語教學(xué)工作者肩負(fù)的光榮而艱巨的任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何鳳梅， 張莉. 通過人文精神的培養(yǎng)深化大學(xué)英語教學(xué)改革[J]. 沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（4）.

[2]徐坤. 大學(xué)公共英語教學(xué)課后作業(yè)布置及批改策略研究———以高職高專為例[J]. 南昌高專學(xué)報(bào)，2011（ 5） .

[3]王建成. 大學(xué)英語課程實(shí)施素質(zhì)教育的原則及途徑[J]. 遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)， 2007（8）.

[4]杜瑞清.文化自學(xué)開拓創(chuàng)新〔A〕.張后塵.外語名家論要〔C〕.北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.111.

[5]葉慧君，王鵬.英語專業(yè)人才培養(yǎng)中母語文化教學(xué)的思考〔J〕.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，12（9）：117- 120.

[6]張西平.外語教育呼吁人文精神〔J〕.中華讀書報(bào)，2007- 10- 24