融，無形，是一種情感的交匯，憑借著心靈的溝通形成了彼此的默契。

每個人的生活是無數(shù)個體，在不同領域的交集，家庭成員間需要和睦；職場同事間需要融洽；社會需要和諧，于是“融”便成為要旨。作為班主任，我把“融”也帶到班級管理之中。

案例講解

2012年9月，應學校安排，我擔任了12普專會統(tǒng)班的班主任，這是一個有30名學生的班級，專業(yè)的特殊性，班里的男女比例形成了1：5，理所當然，女生為五，男生為一。一般來說，這種女生居多的班級是比較好管理的，但是這種班級卻需要各種小心來管理，因為女生心思比較細膩，不像男孩子大大咧咧，而且計較的和想法都比較多，所以需要更加注意師生之間的和睦相處，開始帶領這個班級的時候，會發(fā)現(xiàn)這個班級很安靜，很沉默，有時候甚至可以說有點“冷漠”。

這是一個平均年齡在19歲的普專班級，他們有自己的想法，有自己的個性，對于我這樣一個年紀不大，班級管理沒多少經(jīng)驗的班主任來說，怎么管理好這個班級，怎么和這些學生相處就成了首要問題。找不到合適的方式去和學生溝通交流，總覺得有一份距離擺在了講臺與課桌之間，不可逾越。學生的畢恭畢敬，師生之間交談的不自然，總是感覺融不進這個班級中去，當然也沒辦法很好的了解這個班級。然后，一次很偶然的機會，讓學生們真正感受我是他們中的一員。

2012年秋季運動會，學校要求每個新生班級要為運動會開幕式準備方陣節(jié)目，學生利用課余時間緊張練習，班級30人，一個不多一個不少，整整齊齊?？删驮陔x開幕式還有兩天的時候，班上一位女生因家中突生變故請假回家了，那一個空位的缺失，使得整個隊伍一下顯得沒有整齊感，那么長時間的練習，難道要臨時改變策略嗎？時間來得及嗎？在討論這個問題的時候，學生干部小心翼翼的說：“老師，要不你來站那一個空位吧？”沒想太多，我爽快的答應了，接下來兩天全班陪著我一起練習步伐、動作，伴著汗水、歡笑，雖然只是短短兩天時間，可我覺得我真的融入到他們之中，我覺得自己也19歲了。運動會開幕式上，我穿著和學生一樣的服裝，融在這個方陣中，我們班的表演也許不是最突出的，不是最具有特色的，但是對于班上學生來說，我成為了這個集體中真正的一員。至此以后，我的稱呼變了，不是班主任，不是肖老師，是肖姐，我們班級的群的名字由“會統(tǒng)2班”變成了“肖家大院”。我清楚的認識到，學生接納了我，一次開幕式表演，兩天的練習，上場那幾分鐘的表演，成為我和學生的交集點，也讓我恰到好處的融入到這個集體中了。隨后是兩學期，我們班綜合考評在學校同類班級中總是第一。

案例分析

在班級管理中，學生既是管理的對象，也是管理的主體，要實現(xiàn)班級管理的預期目標，必須調動學生的積極性，師生之間，因其角色的不同，學生很自然地在心理上對老師筑起了一道心理防線，這其實并不利于班級管理工作的開展，所以我們應想方法縮短與學生的心理距離，尋找融洽的師生關系，是與學生和諧相處的唯一方式。在這個案例中，班主任身體力行，積極融入班級中，證明對班級的關愛，也說明了學生其實也愿意靠近老師的，雙方都在努力靠近，那么融洽只是契機而已。校園是學生每天停留時間最多的地方，他們在這里像海綿一樣汲取著知識的養(yǎng)分，他們也在這里學會怎么融洽的維持好自己的人際關系，都希望在一個和諧融洽的氛圍中度過生命中最重要的青春。所以作為老師或者學生，都需要構建一個和諧的關系，讓學生在學校從無知走向有知，從幼稚走向成熟，需要師生之間共同努力。作為一個班級的大家長，也需要協(xié)調好學生之間的關系，讓他們寬容待人，用一顆真誠的心去換取另一顆真誠的心。

指導建議

在與普專學生相處的同時，應該和他們做到以朋友的方式相處，多去了解現(xiàn)在學生們看問題的心理，試著接受他們的某些想法。在班級管理中，盡量不壓抑不嚴肅，要讓他們覺得老師很親切很好相處。班級的融洽不僅體現(xiàn)在學生和學生之間，更應該體現(xiàn)在老師和學生之間。作為班主任，我們需要去理解學生，親力親為引導學生，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從某種程度講，“忠言逆耳利于行”似乎已不再適合當代的學生特點，尤其還是思想成熟，有自己想法的普專學生，師生之間的融洽就是存在于你是否可以做到讓期待替代指責，鼓勵替代否定，老師會去用正確的方式融入他們的想法，他們的世界，也會相信每個學生本身都存在潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅信自己的學生都是可以獲得成功的，這就是師生之間信任的存在了。

資深拓展

教學之間的融洽應做到以下幾點：（1）和顏悅色，身體力行，使學生消除對于老師的誤解，用實踐證明，用親切的語言開展班級管理工作，能在較短的時間內(nèi)，消除學生對于老師的心理戒備。（2）師生間進行角色換位，以加深彼此間的了解。老師與學生因其角色不同，導致看人、處事的方法不同，這給班級管理工作的開展帶來一定的困難。把自己置于學生位置去認識，體驗和思考，要深入到學生中去了解他們的心理活動。另一方面應常引導學生思考，若你是班主任你應怎樣看待和處理班上的人和事？這樣既利于提高學生分析問題、解決問題的能力，還有利于加深師生間的了解，增進師生間的感情。（3）注重批評的技巧，使學生與老師的心貼得更近，連得更緊。批評是班級管理工作中必不可少的一個內(nèi)容。批評的難處常常不在于內(nèi)容的尖刻，而在于形式的巧妙。為達到既教育好學生，又不傷害師生間感情的目的，我們應注重批評的技巧。微笑著批評學生，笑可以打開心門之鎖，成就心與心的交流，眼與眼的感動。

正所謂莫道不相融，真心可以做到冰釋前嫌，師生泯然一笑，真誠可以打破心墻，心心相融；莫道不相融，寬容可以做到放下隔閡歧視，融化冰雪的春天，蝴蝶翩然舞起的春天，讓我們敞開心扉，讓心花盡情放肆在校園每個角落。