【摘 要】教學(xué)是師生雙邊活動的對立和統(tǒng)一，現(xiàn)代教學(xué)理論早已闡明，在教學(xué)雙邊活動中教師是教學(xué)的主導(dǎo)、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而在教學(xué)實踐中要真正做到發(fā)揮學(xué)生主體作用、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位卻并非易事，其中既有教學(xué)思想方面的問題、也有教學(xué)藝術(shù)方面的問題。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 主體性

讓學(xué)生成為課堂的主人，是課程改革的重要問題之一。傳統(tǒng)教學(xué)多是以教師為主體的教學(xué)，課堂上教師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生只能被動地接受運動知識和運動技能，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。所以，使學(xué)生成為課堂主人的關(guān)鍵就在于教師思想的轉(zhuǎn)變。

1、教師在教育活動中的地位

1.1教師是教育活動的設(shè)計者

教師在組織教育活動之前必須理解教育目標(biāo)，認(rèn)識教育對象，鉆研教育內(nèi)容，選擇教育方法，設(shè)計教育程序。

1.2教師是教育活動的組織者

從教育活動的開始到教育活動的結(jié)束，教師要充分利用各種教育因素、各種教育影響和各種教育資源，組織教育對象進(jìn)行教育活動。必須把具主體性的學(xué)生組織起來，充分發(fā)揮學(xué)生積極，能動的主體性因素，并協(xié)調(diào)多種因素之間的關(guān)系，保證教育活動的順利進(jìn)行，保證教育任務(wù)的完成和教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.3教師是教育活動過程中的主導(dǎo)者

在活動過程中一方面，教師采用一定的教育方法對教育內(nèi)容進(jìn)行一定的講解、示范、指導(dǎo)，促使學(xué)生內(nèi)化和運用知識，并對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生自主、能動地回答和完成，另一方面，教師還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、方式、結(jié)果及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)需要，從而使整個教育過程向著有利于教育任務(wù)完成、教育目標(biāo)實現(xiàn)的方向發(fā)展。在教育活動中，教師既要把教材、教法、教育環(huán)境、教育因素作為自己的認(rèn)識客體。又要把學(xué)生主體性的發(fā)揮狀況，主體性的發(fā)展程度作為自己的認(rèn)識客體，既要在教育內(nèi)容的傳授中凸現(xiàn)自己的主體性，又要在教育對象的主體性開發(fā)與培養(yǎng)中凸現(xiàn)自己的主體性，從而充分表現(xiàn)出教師這一教育實踐主體的主體性特征。 .

2、學(xué)生在教育活動中的地位

主體性是主體在一切對象性活動中與客體相互表現(xiàn)和發(fā)展起來的功能特性，表現(xiàn)為能動性、自主性和創(chuàng)造性。

2.1學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

在日常的教學(xué)活動中，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因必須通過內(nèi)因起作用。學(xué)生只有主動認(rèn)知、主動實踐、主動參與，才能達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展自己的目的。

2.2學(xué)生是完整的人

學(xué)生首先是一個具有一定的知識經(jīng)驗、情感體驗、態(tài)度趨向和價值觀念的完整的人，然后才是受教者。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性不僅在于主動地、能動地參與學(xué)習(xí)活動，還在于積極的情緒體驗和個性的自我實現(xiàn)和自我發(fā)展。

2.3學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)生是發(fā)展中的主體。要保證學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展，就必須使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。只有方法性的知識才是學(xué)生終身受益的知識。

3、主體性課堂教學(xué)的操作策略

3.1主動參與促進(jìn)主體性發(fā)展

學(xué)生參與教學(xué)活動的目的，在于通過構(gòu)建學(xué)生的主體活動，強化學(xué)生主體意識，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，營造一種參與教學(xué)過程的和諧氛圍，提供多種參與的教學(xué)情境，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和習(xí)慣，不斷提高其參與能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師空洞地說教，學(xué)生機械地學(xué)練，教學(xué)氣氛沉悶、死板。在新課改實施過程中，教師調(diào)動學(xué)生的感知細(xì)胞，培養(yǎng)其認(rèn)知能力。興趣是學(xué)習(xí)的原動力，因為有興趣學(xué)生才愿意去參與活動。這樣做既集中了學(xué)生的注意力又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也發(fā)展了學(xué)生的速度、靈敏等身體素質(zhì)，培養(yǎng)了遵守規(guī)則和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)及主動參與活動的態(tài)度和行為。

在這一過程中，學(xué)生的學(xué)力成長與人格成長同步。通過主體實踐活動，學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識自己、評價自己、發(fā)展自己，學(xué)會尊重他人，對人對己負(fù)責(zé)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

3.2發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力

讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力，即“授之以漁”，這樣才能使其終身受益。在教學(xué)過程中，我們要有意識地向?qū)W生滲透體育鍛煉的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生主動參與的能力。這就要加大學(xué)生的思考空間和創(chuàng)新空間，以激活學(xué)生的思維。通過參與過程，讓學(xué)生了解知識的形成過程，促進(jìn)思維參與，達(dá)到知識的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，課堂練習(xí)設(shè)計得好，不僅能鍛煉身體，發(fā)展學(xué)生思維、促進(jìn)智能轉(zhuǎn)化，而且可以增添學(xué)生對體育課的興趣。在設(shè)計練習(xí)方法時，為滿足個體差異的不同需求，要力求做到分層練習(xí)，形式多樣，講求實效。練習(xí)內(nèi)容要有層次性，要循序漸進(jìn)，既要面向全體，又要兼顧個別，以滿足不同層次學(xué)生的要求。

3.3利用開放的教學(xué)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神

體育課是在操場上進(jìn)行的，操場相對教室要寬廣得多，開放得多。但教學(xué)中過多的集合、隊伍調(diào)動，以及規(guī)定活動區(qū)域等往往使教學(xué)環(huán)境變得刻板而封閉。因此，在教學(xué)中，應(yīng)時常盡可能讓學(xué)生按教學(xué)要求，充分利用操場及教學(xué)空間和時間，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。譬如，在籃球教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生控制和掌握球的能力，要時常安排一些熟悉球性的小練習(xí)：雙手胸前相向撥球、球繞腰身、“8”字繞腿、原地抬腿、胯下抓球、腿下傳球及原地體前左右或體側(cè)前后運球等。首先教師邊講邊示范，同時學(xué)生人手一球模仿練習(xí)，然后將全班同學(xué)化整為零，開展活動，即讓學(xué)生自由結(jié)伴，兩人一組一球，各組分散展開比賽。比賽時，自行約定比賽規(guī)則、方法和要求。而此時教師要加強巡視，及時指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多觀察、勤思考、敢發(fā)揮。教學(xué)環(huán)境和秩序似乎顯得散漫而無序，但學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的、積極的，鍛煉是活潑的、生動的，活而不亂，散而有序，形散而神不散，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究精神。

4、小結(jié)

重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，相反，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用、更好地為教學(xué)主體服務(wù)，教師必須不斷地改進(jìn)教法，以自己的善教為學(xué)生善學(xué)樹立榜樣。同時，教師應(yīng)設(shè)法建立一種互相尊重、平等合作的師生關(guān)系。以便通過師生的共同勞動來完成教學(xué)任務(wù)。