【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。計算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要領(lǐng)域，是學(xué)生終身發(fā)展必備的知識之一，它直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、意志、思維等能力的發(fā)展。在計算教學(xué)中，應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化并優(yōu)化算法，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計算和程式化的“算理”。

【關(guān)鍵詞】計算能力 興趣 習(xí)慣 提高

“數(shù)的運算”是人們在日常生活中必不可少的基本技能，是幫助我們解決問題的工具。在小學(xué)階段學(xué)好計算，并具備一定的計算能力，是件終身受益的事。培養(yǎng)小學(xué)生準(zhǔn)確而迅速的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。但在我任教以來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中由于計算錯誤而丟分的現(xiàn)象很普遍，怎樣在平時的教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。下面談?wù)勎业淖鞣ā?/p>

一、口算訓(xùn)練，重點突破

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分?！痹谖业膶W(xué)生里，口算熟練的學(xué)生，筆算速度就快，正確率也高。所以我認(rèn)為筆算四則計算的熟練程度是受基本口算的數(shù)量程度所制約。因此，計算教學(xué)中，我十分重視口算能力的培養(yǎng)。

⒈堅持每節(jié)課2分鐘的基本口算訓(xùn)練。每節(jié)課上課前請學(xué)生做20道口算題，做完之后馬上集體訂正，根據(jù)速度和準(zhǔn)確率評出3名口算能手。這種方法既簡便又易操作，久而久之，學(xué)生的口算速度在競爭中得到提升，口算的正確率也在不斷的提高。

⒉在教學(xué)過程中滲透形式多樣化的口算。在教學(xué)中，凡需要計算的，盡量與口算訓(xùn)練結(jié)合，能口算的堅持讓學(xué)生口算。練習(xí)的形式多種多樣，比如：奪紅旗，接力賽，摘蘋果等口算游戲。

二、結(jié)合學(xué)生，活用教材

《樂清市中小學(xué)教師有效教學(xué)實施指導(dǎo)細則》中的第1條指出：“熟悉本學(xué)科教材的編寫意圖和特點、學(xué)段和各年級之間教材的銜接、整冊或整個模塊教材的完整結(jié)構(gòu)?！钡?條指出：“樹立‘用教材而非教教材’的理念，注重和教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，適度拓展教材內(nèi)容，力求活用教材?！比私贪嫒稀队杏鄶?shù)的除法》這一單元，教材安排例1和例2為第一個課時，例3為第二課時。例1用情境引出計算問題，利用學(xué)過的表內(nèi)除法教學(xué)豎式，通過在豎式中注明各部分名稱，幫助學(xué)生理解豎式中各部分的含義。例2（有余數(shù)除法）采用例1情境的延續(xù)，體現(xiàn)彈性要求，可以從圖上看出結(jié)果，可以寫成橫式（口算），也可以用豎式計算，重點教學(xué)筆算，把橫式和豎式對比，使學(xué)生了解余數(shù)的含義。例3（余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系）通過改變被除數(shù)的數(shù)量，使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。但我認(rèn)為這樣的編排不適合我的學(xué)生，第一課時時學(xué)生剛接觸除法豎式的寫法，還要掌握余數(shù)和商各表示的意義，對三年級剛接觸筆算除法的學(xué)生來說難度過大，所以我上課時調(diào)整理這兩個課時的內(nèi)容，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)例1，利用學(xué)過的表內(nèi)除法教學(xué)豎式，通過在豎式中注明各部分名稱，幫助學(xué)生理解豎式中各部分的含義。教學(xué)時，結(jié)合豎式的計算過程讓學(xué)生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫法。再進行拓展練習(xí)，把除法豎式的寫法先掌握，規(guī)范除法豎式的寫法；第二課時教學(xué)例2和例3，讓學(xué)生注意商和余數(shù)的實際含義，并注意兩者所用的不同單位名稱。教學(xué)例3時我采用被除數(shù)不變，改變除數(shù)的方法探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，這樣學(xué)生在接觸到余數(shù)時就已明確余數(shù)必須小于除數(shù)，印象會更深刻些。

三、理解法則，追求簡約

目前追求多樣化的算法成了計算課的常態(tài)。“比一比看誰的算法多？還有不同的算法嗎？誰還有其他的算法？……”這些成了老師課堂上的常用語言，可這種方式的提問并沒有達到我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，過多的信息導(dǎo)致教學(xué)不能直奔主題。所以我認(rèn)為在計算教學(xué)時，該簡約的就簡約。

比如在教學(xué)《乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法》（人教版三下第63頁例1）時，情境導(dǎo)入后生列出算式24×12，我提問你可以用什么方法計算24×12？請學(xué)生說出自己的算法。

生1：把24分成20和4，20×12=240，4×12=48，240+48=288。

生2：把12分成10和2，24×10=240，24×2=48，240+48=288。

到這里我不在問學(xué)生還有無其他算法，直接引導(dǎo)學(xué)生進行筆算：“你能用筆算來計算這道題嗎？請結(jié)合你們的口算過程?！敝苯忧腥胫黝}。因為這節(jié)課的重點是讓學(xué)生掌握乘法筆算的基本方法并理解算理，太多樣化的算法導(dǎo)致學(xué)生最后連最基本的方法都沒掌握，還會出現(xiàn)一些千奇百怪的算法，我認(rèn)為沒有多大意義，反而容易誤導(dǎo)和混淆一些中下學(xué)生。

算法多樣化并不是教學(xué)目的，只是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，所以教師必須做好及時總結(jié)學(xué)生的方法，優(yōu)化方法這一步，讓學(xué)生理解和掌握算理，在這基礎(chǔ)上可以靈活運用各種不同算法。

四、養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)途徑

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”在我們的計算教學(xué)中，良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。因此，在教學(xué)活動中，努力培養(yǎng)和幫助學(xué)生，使其具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⒈專心校對。計算時都要抄題，要求學(xué)生要及時校對，做到不錯不漏。

⒉清晰審題。審題要審數(shù)字和符號，觀察它們之間有什么聯(lián)系，還要審運算順序，特別是四則混合運算時，要明確先算什么，后算什么，我對學(xué)生提出“一看，二想，三計算”的要求，能簡便的就簡便計算，做題前做到心中有數(shù)。

⒊重視估算和驗算。計算教學(xué)中學(xué)生常常出現(xiàn)這樣的錯誤，比如3276÷84=72，拋開筆算計算技能方面的因素，我認(rèn)為學(xué)生如果能認(rèn)真審題，估算一下的話，或者做完后自覺驗算是不會出現(xiàn)以上那種錯誤答案的，由此看來，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)好良好的估算和驗算的習(xí)慣非常重要，且對提高計算的正確率非常有幫助。

⒋規(guī)范書寫。在教學(xué)時加強書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以防止學(xué)生錯寫漏寫數(shù)字和符號，減少出錯的機會，能很好的提高計算準(zhǔn)確性。還要字跡端正，不潦草，保持作業(yè)的整齊美觀。

⒌及時訂正。作業(yè)中的錯誤若是共性的，可以集體糾正；若是個別出現(xiàn)的，要求學(xué)生自己改過來，并認(rèn)真分析出現(xiàn)錯誤的原因，避免以后再出類似的錯誤。

計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，不是一朝一夕就提高學(xué)生的計算能力的，三天打漁兩天曬網(wǎng)是難見成效的。俗話說，要想練就一身過硬的本領(lǐng)，就必須得拳不離手，曲不離口，計算能力的培養(yǎng)也是如此，只有持之以恒，要做到經(jīng)?；杏媱?、有步驟，時間上講求速度，數(shù)量上有密度，形式上內(nèi)容上要求新穎、靈活，教師和學(xué)生共同努力才能見到成效。