【摘 要】高樓萬(wàn)丈拔地起，“基石之堅(jiān)才能建之加固”，小學(xué)教育作為孩子的啟蒙教育，是教育的基礎(chǔ)。小學(xué)教育階段，是學(xué)生大腦中知識(shí)框架體系從無(wú)到有的構(gòu)建階段，小學(xué)教育的成果直接影響到孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)和正確人生觀價(jià)值觀的形成，所以小學(xué)的教育工作顯得尤為重要。要想最大程度的搞好小學(xué)的教育工作，就必須從教學(xué)與對(duì)學(xué)生、教師的管理這兩方面來(lái)探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 小學(xué)管理 人本化

本人作為一名小學(xué)校長(zhǎng)，在甘肅農(nóng)村工作34年來(lái)，特別是在X小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)19年來(lái)，在小學(xué)教育和管理方面有一些自己的見解，現(xiàn)以我校為例，就新時(shí)期如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教育與管理提出淺顯的看法，僅供參考。

一、建立“人本化”的管理制度，用制度來(lái)管理，向管理要質(zhì)量

學(xué)校“人本化”管理是“人本化”管理模式在學(xué)校管理中的運(yùn)用，是素質(zhì)教育前提下應(yīng)當(dāng)追求的一種科學(xué)的學(xué)校管理模式，它是強(qiáng)調(diào)要把人作為管理主體，充分利用和開發(fā)學(xué)校的人力資源，服務(wù)于學(xué)校組織內(nèi)外的利益參與者，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)和學(xué)校成員個(gè)人目標(biāo)進(jìn)行的學(xué)校管理。

規(guī)章制度是“人本化”管理不可或缺的一部分，也是學(xué)校管理有序、科學(xué)進(jìn)行的基礎(chǔ)保障，是學(xué)校管理的第一步，學(xué)校的規(guī)章制度能讓管理有章可循 ，從而規(guī)范了辦學(xué)行為 。制度制定的過(guò)程，也是教師們自我教育，自我管理的過(guò)程，對(duì)進(jìn)一步提高廣大教師執(zhí)行制度的自覺性起到了良好的作用，為逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，提供了可靠的保證。在制定制度時(shí)，要考慮到對(duì)教師的管理，不能實(shí)行過(guò)分嚴(yán)厲的控制，但也不能沒有一定的控制措施，要運(yùn)用正確的手段創(chuàng)造嚴(yán)肅活潑、氛圍和諧的“人本化”教學(xué)環(huán)境。

二、不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)

教師是教育工作的主體，是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、行為的引導(dǎo)者，是教育活動(dòng)主要的教育影響源。我校地處農(nóng)村，以前的教學(xué)工作主要以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科考試成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，學(xué)生只要能成功升入初中就好，學(xué)校的教師資源較少，大都素質(zhì)較低，傳輸給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法就是“死記硬背”，新時(shí)期的教育工作，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，老師水平不高，又怎能教好學(xué)生，所以，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)是教學(xué)工作的前提。

（一）打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，提高教師的綜合素質(zhì)

首先，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，教師只有具備了高尚的職業(yè)道德，才能將自己的理想、道德、人格、情操、責(zé)任感及獻(xiàn)身精神潛移默化地滲透到教育過(guò)程中，影響學(xué)生品德、人格的發(fā)展；第二，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和繼續(xù)教育，以便更新知識(shí)提高素養(yǎng)，使他們的知識(shí)層次和業(yè)務(wù)水平都上一個(gè)新臺(tái)階。19年來(lái)我鼓勵(lì)教師參加函授學(xué)習(xí)，先后有23人取得本科文憑，大大提高了這些教師的文化素質(zhì)，使他們更能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)高要求的需要；第三，進(jìn)行現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高教師的理論修養(yǎng)。教育理論貧乏，教育思想陳舊是我校教師中普遍存在的問(wèn)題，也是阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素，因此，教育理論的再學(xué)習(xí)就具有特別重要的意義。我們把教育理論的學(xué)習(xí)規(guī)定為教研組工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，制定了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和檢查措施，舉行專題研討，集中解決一些教育思想中存在的突出問(wèn)題；第四，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。積極組織教師學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，如課件的制作等，提高教師現(xiàn)代化的教學(xué)技能，2007年春季我校組建了校園網(wǎng)，購(gòu)買了多臺(tái)電腦、電視等電子教學(xué)用品，實(shí)現(xiàn)了“班班通、堂堂用”，經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村孩子對(duì)新式的電子化教學(xué)很感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯增高，這也提高了教師教學(xué)工作的積極性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道拓寬了教師的知識(shí)面，提高了教育教學(xué)水平，縮小了城鄉(xiāng)之間的教學(xué)差距。

（二）積極轉(zhuǎn)變教育觀念，提高創(chuàng)新意識(shí)

教師的教育觀念是教育工作的關(guān)鍵，那種“死記硬背”、“好學(xué)生是打出來(lái)的”、“其他課有什么用，考試又不考”等落后的教育觀點(diǎn)已經(jīng)嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。新時(shí)期的教育改革中，教師思想觀念的轉(zhuǎn)變是改革的先導(dǎo)，為此，我校組織教師學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育規(guī)劃綱要，培養(yǎng)了他們的現(xiàn)代教育思想，提高了教師接受新事物的能力，讓教師認(rèn)識(shí)到不只為了考試而教學(xué)，也使教師們樹立了正確的素質(zhì)教育觀、教師觀、教材觀與教學(xué)觀的現(xiàn)代教育觀念。

（三）增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)，強(qiáng)化教師責(zé)任感

學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建各種機(jī)會(huì)或者實(shí)踐活動(dòng)讓教師之間加強(qiáng)了解、促進(jìn)團(tuán)結(jié)、增進(jìn)友誼，創(chuàng)設(shè)和諧的工作環(huán)境，形成良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)廣大教師的集體觀念，做到心中有他人、心中有整體、心中有大局，從而提高整個(gè)隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。要使廣大教師認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的高需求與教育發(fā)展緩慢之間日益突出的矛盾和學(xué)校間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，必須樹立憂患意識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)感、緊迫感和使命感，引導(dǎo)廣大教師熱愛教育事業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，以學(xué)校發(fā)展大局為重，自覺樹立“校興我榮，校衰我恥”的觀念，與學(xué)校的興衰共榮辱，提高教師的責(zé)任感。

三、以學(xué)生為中心，注重工作方法，進(jìn)行全面教育

學(xué)生是學(xué)校的核心，我校積極探索正確的工作方法，堅(jiān)持“德、智、體、美”全面發(fā)展，注重學(xué)生的綜合教育。

（一）嚴(yán)抓思想教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣

小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展又極具可塑性的階段，是施教的最佳期，教師要緊緊把握這個(gè)時(shí)期，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)、生活和文明禮貌等習(xí)慣，這不僅對(duì)他們現(xiàn)在的身心發(fā)展非常有利，而且能夠使他們終生受益。首先要將行為規(guī)范養(yǎng)成教育作為重點(diǎn)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等，其次要抓好班級(jí)常規(guī)教育，抓早、抓實(shí)，讓學(xué)生形成遵紀(jì)守則的意識(shí)。小學(xué)班主任作為班級(jí)的組織者和管理者，在學(xué)生的思想教育方面起到舉足輕重的作用，最后，班主任要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行細(xì)心觀察，要及時(shí)糾正不良行為，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

（二）家校合力，齊抓共管

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是終生的老師，家長(zhǎng)的素質(zhì)、觀念以及行為對(duì)孩子的一生都存在著重要的影響。我校學(xué)生基本都來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)素質(zhì)普遍較低，存在不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)、認(rèn)為女孩學(xué)習(xí)無(wú)用、成績(jī)不好就打等現(xiàn)象，為此我們多次進(jìn)行家訪、召開家長(zhǎng)會(huì)，交流好的教育方法，提高家長(zhǎng)重視孩子接受義務(wù)教育的意識(shí)，并建立家長(zhǎng)電話信息簿，對(duì)于有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)與其家長(zhǎng)聯(lián)系，家校合力，在對(duì)學(xué)生的教育上取得了較好的效果。

（三）寓教于樂、樂中求知

在小學(xué)階段，有些課程對(duì)于剛接觸正式學(xué)校教育的小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是枯燥的，這將會(huì)影響小學(xué)生上課的興趣和精神集中力，最終導(dǎo)致厭學(xué)、課程成績(jī)不理想等現(xiàn)象的發(fā)生，因此，我們始終把素質(zhì)教育滲透到教育教學(xué)中，組織全校師生開展第二課堂活動(dòng)，組建了鼓號(hào)隊(duì)、舞蹈組、象棋組、書法組、手工制作組、美術(shù)組、閱覽組、體育組，使學(xué)生不僅能夠在枯燥的學(xué)習(xí)中尋找到樂趣，培養(yǎng)出多方面的興趣，也能使各自的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮，激發(fā)他們的自信心。

（四）積極開展小學(xué)生法制教育與心理健康教育

小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，由于他們年齡小，明辨是非和抵制誘惑能力差，極容易步入歧途，所以小學(xué)生的法制教育是必不可少的，學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，招聘法制輔導(dǎo)員講述未成年人犯罪的危害、承擔(dān)的后果等案例來(lái)增強(qiáng)學(xué)生判斷是非的能力。心理健康教育也是學(xué)校應(yīng)該重視的教育之一，如有些孩子父母離異，無(wú)人關(guān)心，失去了家庭的溫曖，導(dǎo)致性格內(nèi)向、自卑、厭學(xué)等行為，也有其他原因?qū)е聦W(xué)生頂撞老師、逃課、離家出走等行為，這都是心理出了問(wèn)題，這就要老師對(duì)這些學(xué)生傾注更多的關(guān)愛，以真誠(chéng)的愛子之心去關(guān)懷呵護(hù)他們，取得他們的信任和尊敬。同時(shí)，學(xué)校多次開展心理教育、感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理。

（五）加強(qiáng)安全教育，提高小學(xué)生安全意識(shí)

近年來(lái)，校園安全事故屢見不鮮，意外傷害已成為影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的第一殺手，這已引起了廣大教育者的高度重視，也成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。面對(duì)安全問(wèn)題，學(xué)校從制度、理論學(xué)習(xí)、活動(dòng)實(shí)踐三方面來(lái)解決安全問(wèn)題。首先，將安全事項(xiàng)寫入制度，如禁止玩火、禁止在樓梯上打鬧、上下樓梯要排序等，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，抓好落實(shí)；其次，組織學(xué)生學(xué)習(xí)食品安全、消防安全、交通安全以及受傷應(yīng)急處理等理論知識(shí)，提高學(xué)生安全意識(shí)；第三，組織學(xué)生進(jìn)行地震逃生演練、消防演練、安全防患交流座談等活動(dòng)提高學(xué)生的防患意識(shí)和逃生能力。

四、加強(qiáng)與外界聯(lián)系、促進(jìn)與外界的交流，提高教學(xué)管理質(zhì)量

在教育飛速發(fā)展的形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)開放的系統(tǒng)，應(yīng)從外界帶來(lái)一些有關(guān)教育教學(xué)的新觀念及研究成果，要不斷與外界交流信息，特別從兄弟學(xué)校中借鑒成功的改革經(jīng)驗(yàn)。我校曾多次分別與長(zhǎng)慶子弟小學(xué)、長(zhǎng)慶一小結(jié)為對(duì)子，互聽互學(xué)，共同進(jìn)步，通過(guò)多次實(shí)踐活動(dòng)，使我校的管理有了較大的提高。

學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的、漫長(zhǎng)的、復(fù)雜的過(guò)程，單純從一方面達(dá)不到管理的目的，就像“木桶原理”一樣，學(xué)校管理也是如此，不僅要不斷提高每個(gè)“內(nèi)壁”，更要狠抓管理中的“短板”，多管齊下，齊頭并進(jìn)，因此要不斷探索科學(xué)管理的新經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，促進(jìn)學(xué)校整體工作的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]常旌.人本化管理模式在小學(xué)管理中的思考與實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育研究.2010（7）.