【摘 要】在高中地理教學(xué)中，自然和人文地理是最主要的兩部分，具有較強的實用性和綜合性，對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在課堂情境教學(xué)過程中，學(xué)生在看得見、摸得著的過程中，體會到了學(xué)習(xí)的愉悅，從而積極主動地學(xué)習(xí)日常地理知識。教師在進行地理教學(xué)時，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，防止學(xué)生發(fā)生厭學(xué)、提不起興趣的現(xiàn)象。在探究教學(xué)的過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，讓學(xué)生在探究中知道為什么、怎么樣等。同時，教師要巧用詩詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國熱情。

【關(guān)鍵詞】高中 地理 興趣 探究

在高中地理教學(xué)中，自然和人文地理是最主要的兩部分，具有較強的實用性和綜合性，對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在課堂情境教學(xué)過程中，學(xué)生在看得見、摸得著的過程中，體會到了學(xué)習(xí)的愉悅，從而積極主動地學(xué)習(xí)日常地理知識。那么在地理教學(xué)中如何才能更好地提高學(xué)生的興趣呢？

一、培養(yǎng)興趣是提高地理教學(xué)的關(guān)鍵

“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對某一門科目有了興趣以后，即使遇到再難學(xué)的知識也會下定決心，有不達目的絕不罷休的心理，因此能克服許多困難。由于在初中學(xué)習(xí)的地理知識，所涉及到的面非常窄，學(xué)生只是知道一點皮毛。但是到了高中以后，由于所涉及的內(nèi)容比較多，面非常廣，只靠書本上的知識往往不夠，這就需要學(xué)生利用各種媒體，了解更多的知識。當(dāng)教師給出一張圖，就需要學(xué)生從圖中看出該地區(qū)的建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展、人口情況等，并會及時分析圖中給出的各種數(shù)據(jù)，而這些學(xué)生往往不能馬上掌握。這就需要教師提高學(xué)生的興趣。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生對地理的看法，有的學(xué)生往往會認為地理就是能夠讀圖、看圖，就差不多了。根據(jù)此情況，我以身邊的事情出發(fā)，例如在每天晚上七點半后，在新聞聯(lián)播之后讓學(xué)生觀看天氣預(yù)報，了解我國南北方的天氣情況，讓學(xué)生與課本的知識相結(jié)合，分析為什么會出現(xiàn)這種情況。有時為了拓寬學(xué)生的視野，我讓學(xué)生看電視的時候讓學(xué)生多看一些含有地理知識的頻道，如“世界地理頻道”。要使學(xué)生知道中國陸地面積約960萬平方公里，在世界各國中，僅次于俄羅斯、加拿大，位居第三，差不多同整個歐洲面積相等。同時我在每天上課時，讓學(xué)生講解一下觀看世界地理頻道都有哪些收獲。其次，學(xué)生要與生活實際相聯(lián)系，留心身邊發(fā)生的各種事件，增加對地理的趣味性，隨著生產(chǎn)力提高，人口增多，陸地資源不斷短缺，陸地空間日益緊張，對占據(jù)地球表面70%的海洋更加關(guān)注，告訴學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是脫離于生活實際的。例如日本福島的核電站事故，造成當(dāng)?shù)鼐用窈溯椛?，同時大量核污水進入到海洋，對海洋生物造成影響。與我們息息相關(guān)在觀察每一次的太陽東升西落時，可以聯(lián)想到每個季節(jié)的晝夜更替及時間長短，夜間溫度的高低，當(dāng)學(xué)習(xí)了大氣環(huán)境后，我讓學(xué)生知道為什么近幾年地球上頻繁出現(xiàn)厄爾尼諾現(xiàn)象以及溫室效應(yīng)。這樣學(xué)生在與生活相聯(lián)系的同時就會對地理充滿了興趣，就不會感到地理難學(xué)。因此，地理興趣的培養(yǎng)很重要，是提高高中地理教學(xué)的關(guān)鍵所在。

二、在探究式教學(xué)過程中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

課堂互動是課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。課堂互動水平的高低起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，探究式教學(xué)過程的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中，要讓學(xué)生知道為什么、怎么樣，既要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及獨立分析問題的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，通過小組成員之間的交流討論，取長補短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在探究學(xué)習(xí)的過程中，由于每個學(xué)生認知水平、感知能力等各個各方面因素的制約，導(dǎo)致探究式學(xué)習(xí)過于盲目、效率過低的現(xiàn)象。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是教師過于“注重”學(xué)生的主體地位，而忽視了教師的引導(dǎo)作用。因此，地理教師在教學(xué)中，只有充分運用探究式教學(xué)模式，不斷加強教師對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對于學(xué)生存在的問題，及時發(fā)現(xiàn)并及時指出。通過地理探究性的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、查找資料、反思問題等多種學(xué)習(xí)能力，對于提高學(xué)生的探究能力十分有意義。例如在“濕地資源的開發(fā)保護”的教學(xué)中，我首先向?qū)W生提出問題：“在我們美麗的海濱城市秦皇島，有一片區(qū)域經(jīng)常據(jù)有大量的海鷗，這些海鷗為什么生活在這里？”此時，有的學(xué)生就高聲答道：“因為這里有適合它們生存的環(huán)境---濕地?！边@時我就向?qū)W生提出“什么叫做濕地？”“根據(jù)濕地的形成原因可以將濕地分為哪幾類？”“我國濕地在空間分布上的特點？其分布與哪個氣候要素密切相關(guān)？”“濕地水分的蒸發(fā)，可在附近地區(qū)形成降雨，具有調(diào)節(jié)區(qū)域氣候的作用。你贊成這種說法嗎？”學(xué)生根據(jù)提出的問題馬上就有了興趣，學(xué)習(xí)熱情也隨之提高。因此，通過階梯式的探究教學(xué)，學(xué)生的能力得到了提高。我在教學(xué)過程中，體會到了要以學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)模式。然而不論采取何種教學(xué)方法，教師都要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神。

三、巧用詩詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國熱情

在地理教學(xué)中為了加強學(xué)生對概念的理解，與當(dāng)前國際社會相聯(lián)系，如現(xiàn)在中日兩國間的釣魚島問題、中菲之間的仁愛礁問題、中越之間的南海問題等等，向?qū)W生說明我國的領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空、專屬經(jīng)濟區(qū)、毗連區(qū)、專屬探礦區(qū)和大陸架等，從而使學(xué)生更加愛國，自覺承擔(dān)起建設(shè)國家的重任。我國幅員遼闊，名勝古跡眾多，古往今來的文人墨客留下了大量的名句，我在教學(xué)時，獨出心裁，將課本上的地理知識與名詩、名詞相結(jié)合，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)季節(jié)性時，用不同的詩句來描述不同的季節(jié)“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！薄ⅰ氨憋L(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?！薄ⅰ鞍嗽虑锔唢L(fēng)怒號，卷我屋上三重茅?！?、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！?。在講述氣候的垂直分異規(guī)律時，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！痹谥v述地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時，用“坐坐地日行八萬里，巡天遙看一千河?！?、“醉時不覺乾坤轉(zhuǎn)，醒來才知星斗移?！碑?dāng)我講到我國南方和北方氣候差異時，以“二月江南花滿枝，他鄉(xiāng)寒食遠堪悲。告訴學(xué)生，二月時，江南已經(jīng)鮮花滿枝，而其它地方卻十分寒冷?！昂糜曛獣r節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！保菏钦f我國春季普遍存在著氣溫回升快，降水少的情況?！熬龁枤w期未有期，巴山夜雨漲秋池?！保菏钦f四川巴山地區(qū)因受地形的影響，常常形成夜雨的天氣。“人間四月菲芳盡，山寺桃花如盛開。”：說明了地勢越高氣溫越低這一氣溫分布的規(guī)律?！拔┛汁倶怯裼睿咛幉粍俸??！保赫f明地勢越高氣溫越低。通過學(xué)生的不斷了解，學(xué)生的愛國熱情更加高漲。

總之，在高中地理教學(xué)中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要采用多種教學(xué)手段和方法，防止學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、沒興趣的現(xiàn)象。教師要以愉快的教學(xué)手段讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，地理教師要善于抓住地理教學(xué)的特點，讓學(xué)生愛上地理課，提高教學(xué)有效性。

【參考文獻】

[1]袁書琪；地理教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]徐衛(wèi)星；淺談新課改下如何提高高中地理教學(xué)的有效性[J]；學(xué)周刊；2013年32期

[3]邊柳；淺議地理課堂教學(xué)中的調(diào)控藝術(shù)[J]；長春師范學(xué)院學(xué)報；2013年02期