【摘 要】隨著社會發(fā)展，科技進步，信息技術進入高中數(shù)學課堂已成為必然的趨勢。新的教學模式的產(chǎn)生也對傳統(tǒng)教學提出了挑戰(zhàn)。本文結合教學的實際情況，發(fā)現(xiàn)教學實踐中的問題。本文分析了信息技術與數(shù)學教育的整合及信息技術應用于高中數(shù)學教學的教學流程。

【關鍵詞】信息技術 高中數(shù)學 教學 流程

引言

隨著社會的發(fā)展，信息技術也滲透到人們的生活中去。而學生作為一個聰明敏感的群體，喜歡接觸新鮮事物。而且信息技術運用于教學，可以很好的彌補數(shù)學知識的抽象與枯燥。增加學生學習數(shù)學的興趣。例如，我們可以通過數(shù)學軟件——幾何畫板，演示函數(shù)圖像的變化，曲線的形成，還可以演示由參數(shù)變化引起圖像的變化規(guī)律。這樣的演示比我們的單純講解要有趣，學生記憶深刻，也愿意接受。

信息技術應用與教學有諸多優(yōu)勢，是現(xiàn)在教育教學改革的必然趨勢。然而，我們并不能為了順應這種潮流而盲目的追求多媒體教學。不可否認，新的教學手段并不適用與所有的課型，在應用過程中也出現(xiàn)了許多問題。本文主要研究信息技術應用與高中數(shù)學教學的意義，現(xiàn)狀，出現(xiàn)的問題以及解決的策略，希望為教育教學改革做出一點貢獻。本文分析了信息技術應用于高中數(shù)學教學的教學流程。

1信息技術與數(shù)學教育的整合

從狹義上講，信息技術就是指利用計算機，網(wǎng)絡等等這些硬件設備和軟件工具，對信息進行獲取，加工，存儲，傳輸與使用的技術總和。本文提到的信息技術是指更小的范圍，特指高中數(shù)學課堂中用到的計算機，數(shù)學軟件和多媒體教學技術。信息技術應用到高中數(shù)學教學中是一個包含著多種思想、多樣實踐的概念。在先進的教育教學理念的指導下，把現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡技術應用于教學，指導下教師的“教”和學生的“學”，是信息技術與課程整合的本質。

2信息技術應用于高中數(shù)學教學的教學流程

2.1 課前準備

研究教材，了解學生

教材是重要的課程資源和載體，是教師授課主要信息源。新課程理念主張教師“用教材教，而不是教教材”，是希望教師充分領會教材編寫的意圖，在教學中形成適合自己，適合學生的個性化教學設計。因此，教師研究教材是學習擴大，深化的基礎。在了解了全冊教材知識點的基礎上，根據(jù)自己學生的年齡，個性，知識水平，接受能力來決定“教什么，如何教”。這是把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，真正的體現(xiàn)了“以學思教”的教學理念。

選擇適當?shù)慕虒W方法

每堂課都有自己的教學任務和目標要求，教師應當能夠隨著教學內(nèi)容的變化而選擇適當?shù)慕虒W方法。信息技術應用于教學，使教學方法更多種多樣，教師一定要注意不能一味求新，盲目的追求新穎的教學方法。應注意教學方法的選取應適應課型，適應教學內(nèi)容，適應學生的認識水平。

教學的重難點

每堂課的教學內(nèi)容都不止一個，但它們的地位不同。有的需要熟練掌握，有的只需理解即可。作為教師，應熟讀課程標準，對于知識的重難點十分清楚。在課堂上的處理要符合課程標準的要求。信息技術的應用能使教師更好的完成備課任務。互聯(lián)網(wǎng)上的資源非常龐大，教師可以再其中任意瀏覽自己需要的資源，同時還可以跟全國各地的同行進行廣泛的交流，從而完成課前的準備。

2.2 創(chuàng)設情境，提出問題

“創(chuàng)設問題情境，就是把需要學習的數(shù)學內(nèi)容用問題的形式巧妙地寓于各種生動具體的情境中，引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)他們的強烈的學習愿望，使學生的注意力、記憶力、思維凝聚在一起，從而更加積極主動地投入到探索性學習活動中去?！眲?chuàng)設問題情境實施教學主要是為了提出問題，引發(fā)學生的思考和討論，把他們的思維調(diào)動起來，提高他們分析問題，解決問題的能力。同時也是對他們創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。高中生的思維還不成熟，有時候缺乏很強的邏輯性，不容易進行深入的思考。如果教師能設法讓他們發(fā)現(xiàn)原有認識的片面性，或再多問一個為什么，學生就會發(fā)現(xiàn)他們無法解決這一新鮮問題，這就促使他們在原有的知識基礎上再加以思考，努力探究。俗話說良好的開端是成功的一半，一節(jié)數(shù)學課的開始，教師若能結合教學實際，提出趣味性強，學生感興趣的問題，那么學生的學習積極性自然就高，學習效果肯定非常好。例如，為了讓學生理解指數(shù)函數(shù)的爆炸增長，我會舉這樣一個例子：“一張白紙厚度只有 0.1mm，經(jīng)過對折 27 次，紙的厚度將是多少？”學生通過計算，可得出其厚度為約 13422m，比珠穆朗瑪峰還要高。這樣學生會十分吃驚，但深刻的理解了指數(shù)函數(shù)的爆炸增長。借助信息技術設計仿真的環(huán)境，創(chuàng)設豐富的畫面形象，使學生產(chǎn)生身臨其境的效果，調(diào)動學生的形象思維，創(chuàng)設課堂教學的活潑情境，從而激發(fā)學生學習興趣。

2.3 教師輔助，學生實踐

在初步了解了所要學習的問題以后教師應輔助學生自己進行探究活動。例如在講授函數(shù)的奇偶性時，可以先給出幾個函數(shù)，讓學生自己應用多媒體技術去觀察圖像是否具有對稱性。通過學生的自主學習得到相應的結論。使學生參與到教學活動中去，讓他們親歷知識的探索過程，從而學習的更扎實，更牢固。

2.4 分組討論，合作學習

基本完成課堂知識的講解以后，教師可以試著提出一些更有深度的問題讓學生談論完成。有條件的學?？梢苑砰_手，讓學生利用多媒體技術，自己查閱資料，自己利用軟件驗證。這樣，不僅可以培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力，還能培養(yǎng)他們的合作意識。這樣學到的知識，就可以舉一反三，觸類旁通，活學活用了。

2.5 歸納與總結

課堂內(nèi)容講授完畢，要有必要的歸納與總結，使所學的知識和方法有所升華。這一步驟可以根據(jù)實際情況由教師或學生完成。

3結束語

在教學中應用信息技術要注意以下幾方面的問題：信息技術應用于教學，有一定的適用范圍。作為教師，應認真篩選適合多媒體教學的內(nèi)容，以達到良好的教學效果；信息技術的應用，不能忽視教師的主導地位。教師應注意自己的角色，堅持“學生主體，教師主導”的原則；教師缺乏相關知識是制約信息技術參與教學的重要因素。作為教師本身，應自覺提高自身的知識素養(yǎng)。作為學校，應建立資源庫，實現(xiàn)教師之間的資源共享。有針對性的組織一些培訓，幫助教師專業(yè)成長。

【參考文獻】

[1]張炳江，徐軍京，李冬香，聞小永.關于高等數(shù)學教學過程中多媒體使用效果的分析[J].數(shù)學教育學報，2006（4）.

[2]尚曉青. 信息技術在數(shù)學課堂教學中應用的層次分析[J].數(shù)學教育學報，2008（4）.