【摘 要】學(xué)科教學(xué)的獨(dú)特價值在于育人，在于學(xué)生的發(fā)展，而德育和美育偶于學(xué)科教學(xué)中，都是學(xué)校育人體系中的重要組成部分。本文分析了“德美一體”初中化學(xué)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 德美一體 初中化學(xué)；

引言

針對目前的化學(xué)教學(xué)中美育現(xiàn)狀，許多教育研究者也進(jìn)行了研究，曲艷杰副教授在《把美育滲透于化學(xué)教學(xué)》一文中指出，化學(xué)中的美包括物質(zhì)世界的奇異美、物質(zhì)守恒的對稱美、化學(xué)定律的統(tǒng)一美、元素規(guī)律的和諧美以及物質(zhì)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)美。遼寧師范大學(xué)的劉曉妮則歸納了可以應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中的策略：

構(gòu)建美的教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)美的教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)美的教學(xué)方法，展示美的教學(xué)手段，創(chuàng)造美的教學(xué)過程，構(gòu)建美的師生關(guān)系以及創(chuàng)建美的評價體系。本文分析了“德美一體”初中化學(xué)教學(xué)模式

1 創(chuàng)設(shè)美的課堂環(huán)境

創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境的重要性就像住房裝修一樣，當(dāng)你走進(jìn)一套住房就能根據(jù)裝修風(fēng)格感受不同的心情，因此如果學(xué)生們在課堂上感受到美的課堂氛圍，自然就能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而提高教學(xué)效率、達(dá)到較好的教學(xué)效果。

課堂環(huán)境可分為“硬”環(huán)境和“軟”環(huán)境：“硬”環(huán)境是指教師通過圖片、音樂、實(shí)物和語言等手段創(chuàng)設(shè)出一定的課堂氛圍，例如初中化學(xué)中經(jīng)常用到的硫酸銅溶液，它那儒雅而又神秘的藍(lán)色會讓每一屆初三學(xué)生都發(fā)出美的贊嘆，又如

初中化學(xué)教材第一學(xué)期中的“碳 60”的足球狀的圖片也讓學(xué)生們驚呼大自然如此神奇能創(chuàng)造出如此對稱美的物質(zhì)，但美的課堂環(huán)境不能只是課堂開始的幾分鐘，應(yīng)該是貫穿整節(jié)課的各個環(huán)節(jié)，而且是通過多種途徑來營造?！败洝杯h(huán)境則是指教師自身的人格和行為美，著名的教育家杜威認(rèn)為：“教師對學(xué)生的道德和禮貌、特性、語言和交際習(xí)慣等具有影響，其影響的程度和影響力幾乎是被普遍認(rèn)可的”，因此教師應(yīng)時刻注重自身的形象，以自身的語言美、行為美、儀表美和心靈美給學(xué)生樹立一個近在咫尺的榜樣，而且還能提升學(xué)生的審美情趣。這樣通過“硬”環(huán)境和“軟”環(huán)境有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造美的課堂環(huán)境，能使學(xué)生時刻帶著激動的心情去學(xué)習(xí)和思考，在探究中體會快樂，在質(zhì)疑和思考時感到驕傲，從而實(shí)現(xiàn)“以美啟智”。

2 充分發(fā)掘?qū)W科內(nèi)涵

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然學(xué)科，因此化學(xué)不是只有各種物質(zhì)的化學(xué)式、相關(guān)化學(xué)方程式和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們還應(yīng)發(fā)現(xiàn)化學(xué)中除了實(shí)驗(yàn)美之外的結(jié)構(gòu)美、各種化學(xué)定律的規(guī)律美和歷屆科學(xué)家們?yōu)榇瞬粩嗵骄?、鍥而不舍的品質(zhì)美；例如初中化學(xué)第四章同素異形體的知識點(diǎn)中，金剛石和石墨都是由碳原子直接構(gòu)成，但金剛石卻不像黑色石墨，擁有晶瑩剔透的外表和堅不可摧的硬度，正是由于金剛石的碳原子是立體網(wǎng)狀排列，而石墨中則是層狀排列，這就是大自然物質(zhì)中的結(jié)構(gòu)美；初中化學(xué)第二章中的質(zhì)量守恒定律雖然非常簡短，但它卻是由三代化學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)、推測和論證，最后用簡潔的語言概括而出，這充分體現(xiàn)出了化學(xué)定律的規(guī)律美。大雕塑家羅丹曾經(jīng)說過，“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。因此我們應(yīng)以初中化學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，充分發(fā)掘初中化學(xué)的各種美，使德育能和美育有機(jī)結(jié)合，以美促德?？茖W(xué)求真，真蘊(yùn)含著美；化學(xué)的美并不僅僅只有表象的美，化學(xué)家們從各種化學(xué)變化出發(fā)，通過高度的概括，總結(jié)出物質(zhì)的變化規(guī)律則更加體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的“內(nèi)在美”——化學(xué)家們的科研品質(zhì)美；以化學(xué)史的教學(xué)為例：化學(xué)史中不僅包含著科學(xué)家的天才智慧，更為感人的是科學(xué)家們嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，堅韌不拔、追求真理的精神，是培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志和態(tài)度的極好典范。而且化學(xué)史還介紹了化學(xué)發(fā)展的來龍去脈，也會使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的發(fā)展不是靜止的，結(jié)論也不會是一成不變的絕對真理。這對于學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法去追蹤化學(xué)發(fā)展的足跡，把握知識發(fā)展的觀點(diǎn)，了解知識的繼承性、系統(tǒng)性和相對性，都是很有幫助的。

3 拓展課外教學(xué)形式

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“德美一體”的主陣地，但絕不是德育和美育結(jié)合的唯一形式，我們應(yīng)結(jié)合教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把育美和育德拓展到課外，因?yàn)榛瘜W(xué)課外教學(xué)是學(xué)生自由發(fā)展才智的天地，是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自覺能力，通過形式多樣的課外拓展教學(xué)讓學(xué)生體會美、感悟美、最終在生活中創(chuàng)造美，在創(chuàng)造美的同時也完成德育的目標(biāo)；在古希臘時期，著名的思想家、哲學(xué)家蘇格拉底就曾提出“美善統(tǒng)一”的學(xué)說，他認(rèn)為：美就是善，美和善是教育的主要內(nèi)容，只有注重美和善的和諧發(fā)展，外在的美和內(nèi)在的善達(dá)到和諧，才能實(shí)現(xiàn)教育的目的。德國的著名古典美學(xué)家席勒也明確的提出德、智、體、美四育的概念，他認(rèn)為美育是“挽救被大機(jī)器生產(chǎn)所扭曲肢解的人性和片面發(fā)展的人，進(jìn)而拯救整個社會”；而美育的目的在于“培養(yǎng)我們感性和精神力量的整體達(dá)到盡可能和諧”。因此在化學(xué)拓展課中開展“化學(xué)小魔術(shù)”、“環(huán)保作品制作”、“化學(xué)手抄報評比”以及“校園環(huán)保方案設(shè)計”等活動，在這些活動中讓學(xué)生們把平時認(rèn)為是“垃圾”的物品進(jìn)行再次開發(fā)利用可以做成一些具備觀賞和實(shí)用價值工藝品；尋找校園中不夠環(huán)保的一些設(shè)計或裝置并提出可行性建議等等；這些活動不僅激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)造美的意識和能力，同時他們的環(huán)保意識也自發(fā)的增強(qiáng)了。

此外還可以根據(jù)所在城市和學(xué)校的條件走出學(xué)校，例如組織學(xué)生參觀自來水廠，了解自來水的基本生產(chǎn)流程，最終在體會滴滴清水來之不易的同時，自發(fā)產(chǎn)生節(jié)約用水的意識；也可以參觀污水處理廠，當(dāng)看到污濁不堪、臭氣熏天的污水在經(jīng)過層層處理后成為可再次利用的中水，通過“丑”和“美”的強(qiáng)烈對比，感受到防止水污染的重要性，激發(fā)學(xué)生自主的去了解造成水污染的主要污染源，在生活中自覺減少可能造成水污染的行為并對整個家庭或社區(qū)產(chǎn)生影響。最終達(dá)到“以美導(dǎo)善”。

4結(jié)束語

初中化學(xué)在整個中學(xué)化學(xué)教育體系中所占比例不大，所以研究重點(diǎn)放在提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法上，為將來高中化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，在化學(xué)專業(yè)知識上的“德美一體”教育模式還有待將來更長時間和更大范圍的研究。

【參考文獻(xiàn)】

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