【摘 要】隨著教學(xué)改革的深入，初中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)采用多媒體技術(shù)的教學(xué)形式。多媒體教學(xué)有利于優(yōu)化教育過程，有利于為教師創(chuàng)造條件幫助學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習更多的知識。作為一名初中化學(xué)教學(xué)工作者，怎么樣適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展以及新課改的要求，成了首要面臨的問題。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 初中化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

引言

隨著素質(zhì)教育和新課改的逐步推進，面臨著信息化社會已經(jīng)到來的新形勢，教育教學(xué)方式和媒介也必須與時俱進，以便提高教學(xué)質(zhì)量、教育水平及學(xué)習效率。作為基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，初中化學(xué)教學(xué)不僅要在課堂上講述理論知識，更重要的是化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識的能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式比較單一、乏味，較難突出化學(xué)教學(xué)中尤其是實驗中的重點、難點，影響學(xué)生學(xué)習興趣以及教學(xué)質(zhì)量。通過在教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)，可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，使抽象變具體，動態(tài)地展示化學(xué)實驗過程，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢分析

1.1 最大限度激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣

初中化學(xué)多媒體教學(xué)將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個較為有利的教學(xué)情境，讓化學(xué)知識能夠在一定的教學(xué)情境中具有一定的實際意義與價值。這是因為化學(xué)知識并不可能是獨立存在的，而應(yīng)該在一定的情境下產(chǎn)生某種含義。因此，初中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，將可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對于化學(xué)知識的探究欲望，增強學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習的動機與熱情。

1.2 通過實驗教學(xué)中的多媒體應(yīng)用來克服教學(xué)難點

作為一門與生活生產(chǎn)密切相關(guān)的學(xué)科，化學(xué)也有著實驗課教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢哉f，初中化學(xué)中的實驗課教學(xué)是進行科學(xué)探究的重要方式之一，在這樣的實驗課教學(xué)過程中，利用好多媒體技術(shù)將可以進行化學(xué)實驗?zāi)M化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗學(xué)習習慣，提高實驗技能，并巧用化學(xué)學(xué)科軟件，提高初中化學(xué)多媒體教學(xué)的效率。

1.3 可以進行演示化教學(xué)來優(yōu)化評價

初中化學(xué)教學(xué)過程中通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生進行演示性教學(xué)，減輕他們的認知負擔，尤其是針對認知結(jié)構(gòu)和認知水平上處于形象思維為主的初中階段學(xué)生群體，初中化學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該通過多媒體技術(shù)來加深學(xué)生對于抽象化化學(xué)知識的理解與把握，并通過優(yōu)化評價來記錄學(xué)習過程，可以讓學(xué)生通過多媒體輔助教學(xué)手段來進行化學(xué)知識的學(xué)習、總結(jié)與反思，有利于形成最終的教學(xué)評價目標，以評價促發(fā)展。

2 初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問題

和傳統(tǒng)教學(xué)相比多媒體教學(xué)有著無可替代的優(yōu)勢，為了吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果，許多初中化學(xué)教師都想多使用多媒體技術(shù)教學(xué)。不過，教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)也容易出現(xiàn)很多問題。

2.1 多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸演化成“PPT 教學(xué)”

多媒體教學(xué)是一種整合了傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)方式，而目前我們的多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)方式的全盤否定，對多媒體教學(xué)的認識和理解出現(xiàn)偏差，不管什么學(xué)科，不管什么內(nèi)容，提及多媒體教學(xué)，就將黑板、粉筆、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)媒體拒于課堂之外，就想當然地認為多媒體教學(xué)就是“PPT 教學(xué)”，一個PPT文檔主導(dǎo)一節(jié)課，教師變成機械的“放映員”，多媒體教學(xué)課件制作工具單一，媒體表現(xiàn)形式單調(diào)，不利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。

2.2 多媒體教學(xué)方式減少了師生之間的情感交流

在新課改要求下，為了收到良好的育人效果，課堂上要轉(zhuǎn)換師生角色，學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中。有些教師在課堂上采用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，但并不信任學(xué)生，依然堅持講解全部的知識點，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，僵化了課堂氣氛。相反，有些教師以為學(xué)生是學(xué)習的主體，利用多媒體技術(shù)，教師就退到二線，只在課堂上提問，問題都由學(xué)生自己解決。這種方式使學(xué)生在學(xué)習時無所適從，不清楚需要掌握的內(nèi)容，很容易走錯方向。

2.3 多媒體教學(xué)太注重形式

多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞膶W(xué)習環(huán)境，有利于加深學(xué)生對知識點的理解，有利于培養(yǎng)和熏陶學(xué)生的情感。然而，在多媒體教學(xué)過程中教師片面地注重和追求課件的表面效果，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，各知識點之間缺乏關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致整個教學(xué)過程本末倒置，教學(xué)效果不佳。

2.4 多媒體課堂教學(xué)中缺乏對教學(xué)活動的關(guān)注和組織

多媒體教學(xué)速度過快，缺乏對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。多媒體教學(xué)的特點使其能在較短的時間內(nèi)傳遞大量的信息，而在部分教學(xué)內(nèi)容、知識點的講授和學(xué)習過程中，需要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、邏輯思維能力，需要學(xué)生一步步去思考和探究，因此多媒體教學(xué)的特點決定其在此類教學(xué)過程中難當重任。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師缺乏教學(xué)活動組織的意識和能力，認為多媒體資源的線性播放和呈現(xiàn)就是課堂教學(xué)過程的組織，不利于知識建構(gòu)和思維能力的發(fā)展，不利于教學(xué)活動的開展和進行。

3 初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)對策

3.1 巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生在聽、看、考融為一體的過程當中，將學(xué)生的各種感官充分調(diào)動起來，從而確保學(xué)生對于化學(xué)表象及本質(zhì)的深入認識，從而提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科學(xué)習的興趣。

3.2 模擬實驗，優(yōu)化整合實驗教學(xué)

在多媒體技術(shù)作用之下，應(yīng)用模擬化學(xué)實驗對學(xué)生進行化學(xué)知識的講授，能夠起到對一般實驗加以輔助與補充的意義。例如有些實驗由于毒性較大而不適合在課堂上予以演示；部分實驗由于突發(fā)性危險因素比較大也無法在課堂上進行；還有部分實驗由于反應(yīng)過程及實驗結(jié)果不夠明顯，學(xué)生對于化學(xué)信息的接受不夠徹底與具象，因而無法在課堂上予以實驗。然而在多媒體輔助下的模擬實驗當中，以上諸多無法展現(xiàn)的化學(xué)實驗均能夠直觀、安全及反復(fù)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而取得較好的教學(xué)效果。

3.3 分類對比，促進化學(xué)概念和原理的進一步系統(tǒng)化

化學(xué)概念和原理是化學(xué)基礎(chǔ)知識的精髓。如果學(xué)生對概念和原理的學(xué)習不清楚，他們獲得的化學(xué)知識就必然越來越模糊，造成進一步學(xué)習的困難。全面促進理論知識的系統(tǒng)化，有益于概念和原理的理解和掌握。例如“物質(zhì)的構(gòu)成與組成”這部分內(nèi)容較抽象，許多學(xué)生學(xué)習困難大。教學(xué)中利用多媒體課件，對分子、原子、離子和元素進行比較，進一步認識概念間的聯(lián)系，并通過大量的舉例訓(xùn)練，突出各粒子之間的聯(lián)系，達到“鞏固知識，訓(xùn)練能力”的目的。

3.4 擴充容量，增強課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)提供了強大的交互功能，它的最大成功之處在于化被動學(xué)習為主動學(xué)習，例如運用多媒體設(shè)計闖關(guān)題、搶答題，把枯燥的練習變?yōu)橛螒颍寣W(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中進行練習，從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習興趣，真正提高課堂學(xué)習效率。

4 結(jié)語

總之，初中化學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，使抽象知識形象化，優(yōu)化演示實驗。進行某些練習課教學(xué)時，可用多媒體省時增容，進而真正讓初中化學(xué)多媒體教學(xué)取得預(yù)期的教學(xué)效果。