【摘 要】初中政治課堂具有自身獨特的理論性特點，迫切需要運用有效教學策略，提高初中政治課堂的教學效果和質(zhì)量。從初中政治教學現(xiàn)狀出發(fā)，提出了如何提高初中政治課堂教學有效性的方法，為我國基礎(chǔ)教育發(fā)展提供有限理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中政治 課堂教學 有效性 教學策略

一、引言

目前初中政治課堂教學中無效或低效的現(xiàn)象屢見不鮮，教師缺乏激情，缺少研究，組織教學不力，教學模式老舊、滿堂灌。學生在課堂中積極性不高，情緒低迷，消極應付。死背占據(jù)了高地，題海替代了經(jīng)典，學生政治學習的興趣日漸消褪，學習質(zhì)量不高，學生的自主學習能力低下。教師精疲力竭，而學生卻沒有得到真正有效的發(fā)展，教學中慢、少、差的局面仍然沒有得到根本改觀。政治課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。作為一位教育從業(yè)者，必須把學生的發(fā)展作為教學的立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動，為學生主動探索知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提高學習興趣提供空間和機會，讓學生積極參與到學習政治的活動中去，以實現(xiàn)有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)政治課堂教學的有效性。

二、目前初中政治教學的現(xiàn)狀

1、基于當前初中政治的副科地位，其重要性依然沒有得到應有的重視。教師教學的積極性不高，經(jīng)常抱怨“課難上，學難教”，教師在教學中存在著很多的負面情緒。同時，學生在考試的重壓下，加之當前政治采用開卷考試的形式，導致很多學生對初中政治教學存在誤解。學生普遍不重視政治學科，認為學習政治只要背背教材即可，不必下太大的工夫去學，所以他們經(jīng)常將學習政治的時間讓給其他學科，這就使得初中政治教學得不到應有的保障。

2、當前的政治初中政治教師不能很到位地傳授知識。新課程標準要求，在初中政治課教學過程中，教師應該發(fā)揮引導作用。但是，就目前而已，很多初中教師教學依然沒能擺脫傳統(tǒng)政治教學枯燥乏味的教學方式，導致課堂氣氛沉悶，教學質(zhì)量低下，不重視課堂的有效性如何。

3、學生頻繁的自主活動，影響了課堂秩序。在政治課堂上，學生應該處于主體地位，是課堂學習主角的身份，所以有一些教師放手讓學生自主學習。這樣一來，學生不僅沒有更加主動地學習，反而放縱學生，養(yǎng)成不良習慣，浪費時間和精力。這就要求教師一方面要給學生自主學習權(quán)，另一方面又要合理調(diào)控課堂秩序，這樣配合起來，才可能提高課堂教學的有效性。

三、提高初中政治課堂的有效性的策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣，保持有效的主動學習

“學起于思，思起于疑”。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調(diào)動學生學習興趣的重要手段，能夠激發(fā)學生的求知欲。教師在教學中，可以根據(jù)教材要求和學生的生活實際，設計一些精致的小問題，引導學生討論。在討論中訓練學生的思維能力，同時還可以活躍課堂氣氛。以幽默的語言等形式激發(fā)學生的興趣。政治課在很多人的認識中，是一門枯燥無味的課程，學生厭學、教師厭教。因此，教師要在教學中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學生的興趣。如教材中的幽默小故事、漫畫等都可以激發(fā)學生興趣，使學生產(chǎn)生新鮮感，讓學生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義。

（二）營造課堂氛圍，把課堂還給學生

學生是一群充滿活力的群體，但他們的人生經(jīng)歷不豐富，生活的圈子不寬廣。這時，教師必須讓生活呈現(xiàn)于課堂，讓課堂回歸于生活。在政治課堂教學過程中，教師要致力于營造開放、合作、探究的教學氛圍，激發(fā)學生主動思維，還課堂于學生，讓學生成為教學活動的主體。為了達到這一目的，教師可以從教學需要出發(fā)，努力創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的教學氛圍，引導學生主動參與，去探究、發(fā)現(xiàn)，在實踐中學習，在合作中學習，在探究、質(zhì)疑中學習，引起學生共鳴，提高教學有效性。

（三）建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學習氛圍

不要輕易對學生說“不”。無論是在教學上，還是在生活中，“不”意味著一種否定，如果運用不當，可能會挫傷學生的學習積極性。要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。老師的肯定往往會喚起學生的自信心和自強精神，激勵他們積極進取、奮發(fā)向上。曾經(jīng)有一位學生，成績總是不太好，但他的歌唱得很好，還在校歌唱比賽中獲過獎。于是就在給他的評語中對他的特長給予了積極的評價，并勉勵他在學習上的表現(xiàn)，希望他能鼓足干勁，取得學習上的進步。后來，該生奮發(fā)學習，成績?nèi)〉昧送黄啤?/p>

（四）不斷優(yōu)化教學設計，不斷增強課堂預設

教師要不斷根據(jù)本學科的特點，持續(xù)優(yōu)化教學設計。關(guān)于新課導入、情境創(chuàng)設、活動組織、重點突破和鞏固練習等各個教學環(huán)節(jié)，都要進行科學而合理的安排，努力創(chuàng)設適宜學生學習的課堂環(huán)境。教師應該在教學設計中，加入合作交流情境創(chuàng)設的環(huán)節(jié)，最大限度地激發(fā)學生參與課堂教學的興趣，從而實現(xiàn)預期的教學目標。通過自主探究合作的方式，學生掌握了基礎(chǔ)知識和原理，以及基本觀點和方法，逐漸學會各種方法尋找學習資料，不斷從社會實踐中學會獲取新知識的經(jīng)驗和技能，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。優(yōu)化教學設計，要反對追求形式的課堂教學方式，反對教學內(nèi)容不能有效落實的教學行為。

（五）創(chuàng)造合作學習，達成有效互動

合作學習是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學習中，小組成員為完成同一個目標分工合作，相互啟發(fā)。相互取長補短，加深對問題的理解，是個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。

（六）充分利用各種教學資源

在初中政治課堂教學中，教師雖然要重視努力拓展學生的知識面，但切記不能為資料所困。要把大工夫放在針對學生的有效聯(lián)系上。通過遵循有效聯(lián)系的原則，明確教學目的，保障聯(lián)系數(shù)量，不斷提高學生個性發(fā)展，從而激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)全面發(fā)展的中學生。這樣一來，學生學習政治課的積極性和興趣也隨之提高，這也為課堂教學學生學習新知識提供了好的條件。還要積極引導學生參加實踐活動，引導學生關(guān)注社會生活，比如社會調(diào)查、參加志愿者活動等。教師要鼓勵學生在活動中提出問題解決問題，并形成后期的書面總結(jié)材料。在學校內(nèi)，也可以組織一些活動，如舉辦法律知識講座、舉辦時事政治搶答競賽、政治小論文評選等活動。還可以開辟第二課堂。教師可以模擬小法庭讓學生進行角色扮演，也可以組織學生到附近的法院旁聽，感受法律氛圍。歸根到底，在課堂教學中，教師千萬不能把政治課上成純政治理論，應該把各種資源整合起來，運用到課堂教學中。