【摘 要】物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實驗是研究物理學(xué)的重要方法和手段，實驗不僅能幫助學(xué)生理解和掌握物理知識、規(guī)律，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及動手實踐能力等。本文分析了初中物理實驗教學(xué)存在的問題并提出了相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實驗教學(xué) 問題 策略

1初中物理實驗教學(xué)存在問題

1.1物理實驗教學(xué)的思想觀念誤區(qū)

探究自然世界中的奧妙需要實驗，驗證我們的猜想需要實驗，但是當(dāng)前在物理教學(xué)中，真正利用實驗來學(xué)習(xí)研究物理知識的少之又少，還有很多教師認(rèn)為讓學(xué)生做實驗還不如自己來講實驗，有時候甚至連講實驗都不進(jìn)行而直接讓學(xué)生背實驗，也給學(xué)生心理留下錯誤的想法，學(xué)生認(rèn)為只要會做題，做不做實驗都無所謂，即使學(xué)生動手做了實驗，也沒有用心去思考為什么要這么做？最終導(dǎo)致實驗根本起不到什么效果了。

1.2初中物理實驗教學(xué)模式單一

在實驗教學(xué)模式上，對于演示實驗，通常是教師做，學(xué)生看或聽，偶爾也有讓一兩位同學(xué)幫忙一起完成實驗；對于分組實驗，老師一般會提前將實驗的原理先講一遍，有時甚至?xí)苯訉嶒灢襟E告訴學(xué)生，學(xué)生就按部就班的做實驗，在整個實驗過程中，學(xué)生沒有經(jīng)過積極充分的思考而只是被動的進(jìn)行簡單操作，這樣就限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使他們失去了主動創(chuàng)新精神。這和新課程標(biāo)準(zhǔn)不相符，現(xiàn)在要求應(yīng)該以探究性實驗為主，這樣做的目的是為了增加學(xué)生的動手機會，體會科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。但是，實際效果卻差強人意。

1.3初中物理實驗設(shè)備陳舊，實驗教學(xué)資源匱乏

據(jù)調(diào)查了解到，部分條件相對好的中學(xué)，組織開展實驗的硬件設(shè)施基本符合教

學(xué)的要求，但目前的實驗儀器和物理實驗器材已經(jīng)不能滿足新教材中實驗探究的新要求，有些儀器的損壞程度較大，由于經(jīng)費有限，這就必然減少了學(xué)生親自動手做實驗的機會。更不用說在一些貧窮的落后地區(qū)，這方面問題則更為嚴(yán)重，很多學(xué)校甚至都從未開設(shè)過學(xué)生實驗課，即使有些學(xué)校幵設(shè)了實驗課，由于儀器不足，只能7-8人組成一組，大部分的學(xué)生是沒有動手機會的。一方面是器材不夠充足，比較老舊，另一方面實驗場地有限等。

1.4初中物理實驗教學(xué)評價方式單一

事實上對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ臏y試遠(yuǎn)比對學(xué)生物理知識能力的測試要困難得多。目前我國初中物理實驗?zāi)芰Φ臏y試方式是：傳統(tǒng)的中考前進(jìn)行實驗考試。據(jù)了解，有95%的學(xué)生都認(rèn)為，初中三年級的實驗操作能力測試，實際上就是形式主義，走一個過場，甚至裝裝樣子即可蒙混過關(guān)，沒有任何實際意義；而且對于考核的實驗操作項目，老師會在考試前將每個項目的實驗操作步驟都很詳細(xì)的講解給學(xué)生，并且將實驗操作步驟打印下來分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生只要記住實驗步驟，考試時按部就班的操作就一定能過關(guān)。所謂的監(jiān)考和成績就成為一種形式與擺設(shè)，這樣的實驗測試就失去了考查的真正意義，也就失去了對實驗教學(xué)的促進(jìn)作用。

2初中物理實驗教學(xué)對策

2.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀，加強物理實驗教學(xué)

目前初中物理實驗教學(xué)中存在的問題與我們的教育觀念很有關(guān)系。為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，必須使整個社會改變不適應(yīng)時代發(fā)展的傳統(tǒng)教育觀。教育部門以及學(xué)校等要對物理實驗教學(xué)給予重視。作為一線教師要首先更新我們的教育觀念，真正做好物理實驗教學(xué)，提高我們的實驗教學(xué)質(zhì)量，使實驗教學(xué)發(fā)揮出其獨特的作用。

2.2轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，加強物理實驗教學(xué)

近年來，許多教育者都呼吁將課堂還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。同樣的思想體現(xiàn)在物理實驗教學(xué)中，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式是教師講，學(xué)生按照教師的指示來完成實驗，這樣不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，不利于思維能力的鍛煉。因此，我們要改變這種觀點，讓學(xué)生做實驗的主人，教師只是在旁邊起輔助的作用，讓學(xué)生主動提出問題，營造出良好的探究氛圍，教師再引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行實驗探究，在做中促進(jìn)學(xué)生探究能力的和思維的發(fā)展。

2.3改變物理實驗教學(xué)模式，實現(xiàn)多樣化

演示實驗教師邊演示、邊引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察、思考和分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。在引入新課時，選擇有趣、新奇的演示實驗，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；在講授物理概念和規(guī)律時，可以和學(xué)生共同商議演示實驗方案，為探究提供豐富的素材，也可以針對學(xué)生的前認(rèn)知，設(shè)計與學(xué)生經(jīng)驗相抵觸的實驗現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究的動力。

分組實驗是以學(xué)生動手操作為主的實驗，教師不能安排過于詳細(xì)、過于具體的講授實驗，要創(chuàng)造一個讓學(xué)生充分動手動腦的環(huán)境。學(xué)生實驗的目的主要是為了鍛煉學(xué)生的實驗技能以及學(xué)習(xí)研究科學(xué)的基本方法，培養(yǎng)提高學(xué)生的實驗素質(zhì)和實驗觀察能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生實驗操作比較重視，學(xué)生實驗也不像以往實驗?zāi)菢訃?yán)肅與規(guī)范，而是更注重了趣味性，更貼近人們的生活，也更簡單易行。比如：小孔成像、紙鍋燒水、覆杯實驗等。利用學(xué)生分組實驗，還可以培養(yǎng)學(xué)生對問題的探究能力。此外，實驗教學(xué)還可以將課內(nèi)、課外實驗相結(jié)合；實驗教學(xué)也可以將演示實驗與計算機輔助相結(jié)合。有些演示實驗可能有危險性或者演示效果非常不好，這個時候候我們就可以借助計算機。比如：在講授電路串并聯(lián)時，由于電路元件的體積比較小，班級人數(shù)又較多，導(dǎo)線連接又看不清楚，這樣做的演示實驗，效果很不好；改用多媒體展示效果就不一樣了。

2.4開發(fā)和整合物理實驗資源，改善物理實驗設(shè)施條件，實現(xiàn)完善化

初中物理實驗課程資源是指，有利于實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)，在實驗教學(xué)設(shè)計、實施和評價過程中可利用的各種資源的總和。我們要盡最大努力去開發(fā)和整合一些有利于實驗教學(xué)活動物理實驗資源。此外，相關(guān)的教育部門要加大對物理實驗教學(xué)教育經(jīng)費的投入，并且做到合理利用；要重視實驗教學(xué)的管理；還利用現(xiàn)有的實驗儀器和自己開發(fā)一些教具等，一起努力來改善實驗教學(xué)設(shè)施條件。

3結(jié)束語

“教物理，重要的是要讓學(xué)生懂道理。要想懂道理，掌握事物內(nèi)容規(guī)律性的東西，重要的是讓學(xué)生多做實驗，培養(yǎng)他們動手創(chuàng)新的能力和膽量?！被谖锢韺嶒灲虒W(xué)的重要性以及對物理實驗的忽視狀況，希望通過本研究能夠引起更多的人們對物理實驗教學(xué)的思考與重視。

【參考文獻(xiàn)】

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