【摘 要】本課題于2013年10月以《對(duì)新課改下小學(xué)教學(xué)中有效、快樂(lè)課堂的研究》為題向福泉市教育局提出申報(bào)，同年被確立為福泉市教育局2004B012課題組立項(xiàng)課題。本課題組對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行了比較深入的思考與研究，并采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、查閱相關(guān)資料等方法對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了比較細(xì)致的分析與統(tǒng)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】八年級(jí)學(xué)生 語(yǔ)文習(xí)慣 調(diào)查及解決方法

當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女越來(lái)越多，孩子之間的智力因素差異越來(lái)越小，學(xué)習(xí)習(xí)慣等積極的個(gè)性特征日益重要。目前，多數(shù)父母普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，較多地把目光集中在分?jǐn)?shù)上；有些家庭過(guò)度寵愛孩子，對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比較忽略；有些家庭父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛與管束，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。有些學(xué)生天資聰明，但課堂紀(jì)律散漫，注意力不夠集中，常在課堂上擺弄東西，或是身在教室心在外；有的在家里邊看電視邊寫作業(yè)，或是邊吃東西邊寫作業(yè)；不愿去復(fù)習(xí)和查找學(xué)習(xí)資料。素質(zhì)教育中一個(gè)極重要的方面就是讓孩子“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。這是需要一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，若不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其學(xué)習(xí)能力就比較低下，學(xué)習(xí)效果就不會(huì)太好，如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也不可能主動(dòng)、長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過(guò)程就有可能中斷。本課題組成員通過(guò)廣泛搜集各種有關(guān)信息，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)原理，以我校學(xué)生為研究對(duì)象，在課內(nèi)外、校內(nèi)外實(shí)踐中悉心探索，進(jìn)行了一定的研究。

一、課題研究的目標(biāo)：

1、通過(guò)本課題的研究，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、讓教師通過(guò)課題的研究，總結(jié)歸納出培養(yǎng)學(xué)生良好、穩(wěn)定和持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量有較大的提高。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

2、影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的主觀因素和客觀因素。

3、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究?jī)?nèi)容包括：

（1）、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；（2）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣；

（3）、培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；（4）、培養(yǎng)學(xué)生書寫工整的習(xí)慣；

（5）、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣；（6）、培養(yǎng)學(xué)生閱讀書報(bào)的習(xí)慣。

三、課題研究的基本方法

本課題采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法等相結(jié)合。

四、進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查與初步分析結(jié)果（一）。

問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象：福泉第一中學(xué)八年級(jí)學(xué)生。

1、 調(diào)查內(nèi)容：學(xué)習(xí)平常習(xí)慣。

（1）該背的東西不能拖，能按時(shí)保質(zhì)保量背誦嗎？

肯定：33.6% 否定：18.2% 不確定：48.2%

（2） 各科作業(yè)能按時(shí)完成嗎？

肯定：61.6% 否定：6.8% 不確定：31.6%

（3） 做到提前預(yù)習(xí)功課嗎？

肯定：18.3% 否定：18.4% 不確定：63.3%

（4）每周能看半小時(shí)或者半小時(shí)以上的課外書嗎？

肯定：26.6% 否定：33.4% 不確定：40%

（5） 老師不在，能自覺地學(xué)習(xí)嗎？

肯定：25% 否定：15% 不確定： 60%

（6） 堅(jiān)持對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)嗎？

肯定：25% 否定：18.3% 不確定：56.7%

從以上表中可以看出，學(xué)生對(duì)時(shí)間的觀念淡薄，這不容樂(lè)觀。部分學(xué)生覺得時(shí)間不夠用；部分學(xué)生覺得時(shí)間太多了，以至于不知道把這么多多余的時(shí)間用來(lái)干什么。這充分說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間很有必要。

2、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行探索實(shí)踐，試尋培養(yǎng)學(xué)生合理利用時(shí)間的策略

（一）教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間——要牢牢抓住今天。

（二）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)制定時(shí)間計(jì)劃，并切實(shí)執(zhí)行該計(jì)劃。

（三）③教給學(xué)生將時(shí)間“化零為整”的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合。

（四）在日?；顒?dòng)中，促成學(xué)生養(yǎng)成有事抓緊做，不拖拉，講效率的好習(xí)慣。

五、進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查與初步分析結(jié)果（二）。

問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象：福泉第一中學(xué)八年級(jí)學(xué)生。

1、調(diào)查內(nèi)容：學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2、調(diào)查對(duì)象：八年級(jí)1---3班學(xué)生

調(diào)查結(jié)果

1、在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，（ ）。

① 經(jīng)常預(yù)習(xí) ② 偶爾預(yù)習(xí) ③ 基本不預(yù)習(xí)

八年級(jí)：7%； 34%；59%；

2、在課前預(yù)習(xí)時(shí)，（ ）。

① 只把新知識(shí)閱讀一遍②一遍閱讀一邊試著練習(xí) ③ 一邊閱讀一邊操作

八年級(jí)班：70%；17%；13%；

3、在預(yù)習(xí)中碰到困難你就（ ）。

① 停止預(yù)習(xí) ② 請(qǐng)教家長(zhǎng)或打電話問(wèn)同學(xué) ③ 努力克服并繼續(xù)堅(jiān)持預(yù)習(xí)

八年級(jí)：88%；10%；2%；

初步調(diào)查結(jié)果表明，由于八年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力相對(duì)較低，知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)壓力小，大多數(shù)學(xué)生不預(yù)習(xí)。因此，老師有必要在班級(jí)內(nèi)提出預(yù)習(xí)要求，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和督促，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

六、課題研究今后實(shí)施方法和努力方向：

1、語(yǔ)文課堂教學(xué)上嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生上課時(shí)的行為規(guī)范。

一些學(xué)生上課行為習(xí)慣不規(guī)范，坐姿不端、注意力不能持久、好做小動(dòng)作等不好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，主要是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)語(yǔ)文熱情不高、興趣不濃所致，為了改變學(xué)生這些習(xí)慣，要他們?cè)谡n堂上思維活躍，全身心投入學(xué)習(xí)，教師必須在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

一是引導(dǎo)學(xué)生為某一需要而進(jìn)行閱讀。我們根據(jù)每個(gè)單元的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一具體需要而廣泛閱讀，讓學(xué)生收集資料，以“走進(jìn)名人”為主題，開展多種形式的活動(dòng)。

二是推薦好的報(bào)刊雜志以及好文章。羅蘭的《羅蘭小語(yǔ)》、馬克吐溫《王子與貧兒》、海明威 《老人與?！?、《小王子》、丹尼爾·笛福 《魯賓遜漂流記》、

通過(guò)以上幾個(gè)方面的激發(fā)，大部分學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，

總之：課堂教學(xué)活動(dòng)，是認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)和意志活動(dòng)等智力因素與非智力因素的有機(jī)統(tǒng)一。相比較而言，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)效果如何，非智力因素起著十分重要的作用。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意開挖學(xué)生的非智力因素，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)情感交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，這樣才有助于課堂教學(xué)效率的提高。語(yǔ)文教師的素質(zhì)包括思想、文化、業(yè)務(wù)等素質(zhì)。語(yǔ)文教師必須愛崗敬業(yè)、愛生樂(lè)教，有較強(qiáng)的教改意識(shí)，要善于思考和研究語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，要博覽群書，豐富知識(shí)，拓寬視野，提高文化素養(yǎng)，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)做到，特別是青年教師。