【摘 要】愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，它能誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。從初中生的心理狀態(tài)來說，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最容易從興趣出發(fā)，最容易被興趣所左右，他們的注意力、觀察力、思維能力、記憶力都與興趣緊密相連。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】興趣 激發(fā)興趣 提高積極性

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)興趣的大小直接影響學(xué)習(xí)的效果。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，它能誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。從初中生的心理狀態(tài)來說，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最容易從興趣出發(fā)，最容易被興趣所左右，他們的注意力、觀察力、思維能力、記憶力都與興趣緊密相連。數(shù)學(xué)，其內(nèi)容較多。知識面較廣，且數(shù)學(xué)這門學(xué)科又由于其理論深?yuàn)W、抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)，積極性不高，以至于學(xué)習(xí)成績不好，教學(xué)效果也比較差。針對出現(xiàn)的上述情況，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際情況，本人采用一些方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，刺激其探索求知的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。這種教學(xué)方法，由于是采用了一些相關(guān)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，姑且就稱它為“興趣教學(xué)法”。下面，就結(jié)合自己在《概率》這一章的教學(xué)情況，從四個(gè)方面來簡單地探討一下這種方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.教學(xué)前的“興趣激發(fā)”。在學(xué)習(xí)某部分知識內(nèi)容之前，激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們對要學(xué)習(xí)的知識具有強(qiáng)烈的求知欲望，為將要開始的學(xué)習(xí)建立一個(gè)良好的開端。教學(xué)前的“興趣激發(fā)”既可以在學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容之前進(jìn)行，也可以在每章、節(jié)內(nèi)容之前進(jìn)行，還可以在學(xué)習(xí)過程中對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行，主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)地予以激發(fā)。在學(xué)習(xí)《概率》這一章內(nèi)容之前，由于學(xué)生對這部分知識了解甚少，就可以和學(xué)生一起先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：反復(fù)多次投擲一枚均勻相同的硬幣，考察其正反面所占的比率，通過多次實(shí)驗(yàn)，可得出結(jié)果：各lkj50%。然后告訴學(xué)生，只要學(xué)習(xí)了概率的相關(guān)知識，就能合理地解釋上述或比上述向題更復(fù)雜的其他問題。這樣既使學(xué)生對即將所學(xué)的概率知識具有深厚的興趣。提高其參與的積極性，又使學(xué)生對概率所研究的內(nèi)容――事件發(fā)生的可能性的大小有了一定的了解，從而有助于即將開始的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“獨(dú)立重復(fù)實(shí)驗(yàn)的概率”這一小節(jié)的內(nèi)容之前，就可以做以下游戲：在班里，找出兩個(gè)視力差別較大的學(xué)生，分別進(jìn)行視力測試：辨別一組相同的數(shù)字，并和學(xué)生一起考查實(shí)驗(yàn)結(jié)果（視力好的同學(xué)正確率高于視力差的同學(xué)）進(jìn)行分析（視力好的同學(xué)其視力優(yōu)于視力差的同學(xué)，因而正確率高）。指出發(fā)生上述情況的理由，使學(xué)生對即將所學(xué)的知識有了一定了解，并對所學(xué)知識的重要性有較為清醒的認(rèn)識。從而，相應(yīng)地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)效果的提。

2.教學(xué)中的“興趣激發(fā)”。在學(xué)習(xí)了某知識內(nèi)容的一部分，而該部分知識內(nèi)容尚未學(xué)習(xí)完全的過程中，進(jìn)行興趣激發(fā)，既有利于已學(xué)知識的鞏固與提高，還有利于后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。因而，這種激發(fā)也是十分必要的。在學(xué)習(xí)了“互斥事件的概率”這一概念之后，即可進(jìn)行下述游戲：班里找出2男4女6個(gè)同學(xué)，爭奪問題的搶答權(quán)（學(xué)生舉手快即為獲得搶答權(quán)），指出男生獲得搶答權(quán)與女生獲得搶答權(quán)為互斥事件，加深了對“互斥事件”這一概念的理解，并分析結(jié)果（男生獲得搶答權(quán)的比率低于女生），并指出原因（男生所占人數(shù)的比率低于女生），從而為下一步將要學(xué)習(xí)的互斥事件概率的計(jì)算提供了一個(gè)典型的事例，使學(xué)生對上述概念也就不再是單純地進(jìn)行抽象理解，并對其計(jì)算方法也有了認(rèn)同感，有利于計(jì)算的掌握。

3.教學(xué)后的“興趣激發(fā)”。在學(xué)習(xí)完某部分相對獨(dú)立的知識內(nèi)容之后，進(jìn)行興趣激發(fā)，既有利于學(xué)生對已學(xué)知識的全面理解和掌握，還有助于學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，并通過應(yīng)用的成功，使之具有一種滿足感，為下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)注入新的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)完概率這部分知識之后，可和學(xué)生一起對現(xiàn)今社會流行的“幸運(yùn)摸獎(jiǎng)”這一現(xiàn)象進(jìn)行探討、分析，利用所學(xué)的概率知識，得出結(jié)論：得大獎(jiǎng)的概率幾乎為零。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生既應(yīng)用了所學(xué)知識，提高了其綜合思維能力，又認(rèn)識到所學(xué)知識的重要，并自己運(yùn)用所學(xué)知識解決了現(xiàn)實(shí)問題，自然就會形成一種滿足和自豪感，而這又是以后學(xué)習(xí)不可缺少的動(dòng)力，對于以后的學(xué)習(xí)也是非常有利的。

4、在教學(xué)中始終注重知識與生活實(shí)際的結(jié)合

在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，盡量做到不再偏重于傳授書本知識，而是把課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會發(fā)展聯(lián)系起來，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基本知識和技能?，F(xiàn)以一元二次方程為例，作如下評述：

在教學(xué)目標(biāo)上，由知識傳授為中心，轉(zhuǎn)向發(fā)學(xué)生發(fā)展為中心我的具體做法是教學(xué)目標(biāo)由“給出目標(biāo)”轉(zhuǎn)向“學(xué)生找出本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)”。首先，由教師給學(xué)生5分鐘時(shí)間，自學(xué)本節(jié)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在自學(xué)的過程中理清本節(jié)需要掌握的主要知識，并在自學(xué)過程中找出本節(jié)的屬于自己的疑難之處。這樣教師就由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向了“關(guān)注學(xué)生”，讓學(xué)生在自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中擁有自信，最后，讓學(xué)生自己歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

教育觀念的轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，注重個(gè)性教育意識，整體性教育意識在這一點(diǎn)的運(yùn)用上，我首先了解學(xué)生的現(xiàn)狀，在對學(xué)生做了綜合的分析以后，把本班的學(xué)生按實(shí)際情況進(jìn)行了分類，同時(shí)把今天學(xué)生應(yīng)掌握的教材也做了詳細(xì)的分析，這兩點(diǎn)結(jié)合起來，在上課的活動(dòng)中做到了心中有數(shù)。有了這一底數(shù)，在上課的過程中就可以每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)去做有目的的提問、討論。從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性自主和諧的發(fā)展，以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，從而改變一刀切、齊步走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求的現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中均有進(jìn)步。

總之，對如何用好新教材，教師在實(shí)際教學(xué)中其方法、措施是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于我們共同的研究和探討，真正能勝任新教材的教學(xué)改革。