【摘 要】在初中的教育體系中，我們要促進(jìn)全體學(xué)生均衡發(fā)展，保證教育的全面性，這也是新課改提出的要求。在新課改的時(shí)代背景下，基于此，初中體育教研也不斷的在創(chuàng)新，通過(guò)初中體育課層次遞進(jìn)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面教學(xué)的目標(biāo)，采用分層教學(xué)的模式，凸顯出學(xué)生主體作用。本文基于此，對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)了相應(yīng)的探討。

【關(guān)鍵詞】初中體育 層次 學(xué)生主體

分層教學(xué)，顧名思義，就是指在教學(xué)過(guò)程中，我們要采取層次式的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情形的差異，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于初中體育教學(xué)而言，個(gè)體的差異使和初中千篇一律的體育訓(xùn)練之間的矛盾，使得初中體育教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)偏差，造成了初中體育教學(xué)的低效性。因此，分層教學(xué)、學(xué)生為主的層次遞進(jìn)式教學(xué)對(duì)于初中體育教學(xué)而言，有著積極的作用。本文基于此，對(duì)初中體育教學(xué)中層次遞進(jìn)式教學(xué)展開(kāi)了相關(guān)的探討。

一、全面了解學(xué)生，劃分學(xué)生層次

在初中體育課層次遞進(jìn)式教學(xué)中，其主要的目標(biāo)是通過(guò)分層教學(xué)的教學(xué)模式，凸顯出學(xué)生為主的主體地位。因此，對(duì)于分層教學(xué)而言，在初中體育課的教學(xué)實(shí)踐中，最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)也即是全面了解學(xué)生，劃分學(xué)生層次。對(duì)于我們每個(gè)人而言，我們都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，彼此之間有著一定的差異，因此，在我們的體育教學(xué)中，每一位學(xué)生的體能素質(zhì)都呈現(xiàn)出不同的水平。在我們初中體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，要實(shí)現(xiàn)層次遞進(jìn)式教學(xué)，首先就必須得全面了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生劃分層次，然后施行層次教學(xué)。我們通過(guò)全面觀察學(xué)生，按照學(xué)生身體素質(zhì)等不同，將學(xué)生劃分出不同的層次，因材施教，往往能夠更好的促進(jìn)初中體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、彌補(bǔ)學(xué)生差異，設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練

如前文所言，學(xué)生的個(gè)體差異造成了學(xué)生在初中體育課的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了不同的層次水平，在基于對(duì)學(xué)生層次水平的基礎(chǔ)上，如何更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全面教育目標(biāo)，我們需要做的就是盡自己所能彌補(bǔ)學(xué)生之間的個(gè)體差異，而實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的途徑之一就是設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練的教學(xué)模式。在新課改的要求下，要求初中體育教師在體育課的教學(xué)實(shí)踐中要讓體育訓(xùn)練面向全體學(xué)生，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的中心。而有的時(shí)候，過(guò)于明確的學(xué)生層次劃分往往會(huì)刺激優(yōu)等學(xué)生松懈體育訓(xùn)練，會(huì)刺激學(xué)困生喪失體育訓(xùn)練的興趣，從而限制初中體育課堂教學(xué)的有效性。因此，在體育課的教學(xué)實(shí)踐中，我們要從教學(xué)內(nèi)容入手，設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練，彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體之間的差異。在教學(xué)實(shí)際中，很多體育課的教學(xué)實(shí)踐都是基于分層訓(xùn)練的思想設(shè)計(jì)的，例如在田徑訓(xùn)練中，關(guān)于短跑的訓(xùn)練，在這次訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生的不同，將學(xué)生分成幾個(gè)訓(xùn)練小組。但是在這種訓(xùn)練小組的模式中，不再是水平相近的，相反的是水平參差不齊但是各有長(zhǎng)處的為一組。在組內(nèi)，他們互相配合互相進(jìn)步，從而提升整個(gè)小組的短跑訓(xùn)練效果，對(duì)于田徑訓(xùn)練而言，有著極大的提升作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際中，通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的交流和合作水平，同時(shí)更是保證了學(xué)生之間差異的縮小，消除學(xué)生之間的隔閡，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的全面目標(biāo)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生興趣，建立分層評(píng)價(jià)

在初中體育層次遞進(jìn)式教學(xué)探索中，通過(guò)層次遞進(jìn)式教學(xué)設(shè)計(jì)分層教學(xué)模式，是為了凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，因此，對(duì)于初中體育教學(xué)而言，在分層教學(xué)模式實(shí)踐中，還有一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，即建立分層評(píng)價(jià)體系，有效的鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為體育教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)新課改提出的教學(xué)要求。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)課程有效性的關(guān)鍵，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。對(duì)于初中體育教學(xué)而言，課程的設(shè)計(jì)是為了促進(jìn)學(xué)生全面參與到體育學(xué)習(xí)中來(lái)，因此，必須要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)，而最佳手段就是鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，分層評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建非常實(shí)用，在學(xué)生層次劃分中，如前文所有，學(xué)生表現(xiàn)為三類，第一類為優(yōu)等生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠較好的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二類為中等生，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容完成情況一般，仍然存有一定的進(jìn)步空間；第三類為學(xué)困生，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握上有所欠缺，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)力度。對(duì)于這三類學(xué)生，如果采取同樣的評(píng)價(jià)模式，則往往反饋效果薄弱，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性則會(huì)進(jìn)一步消磨，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在初中體育教學(xué)的探索中，分層教學(xué)模式是在新課改的要求下做出的一次重大創(chuàng)新，分層教學(xué)的教學(xué)模式不僅凸顯出了新課改學(xué)生主體的關(guān)鍵點(diǎn)，更是加強(qiáng)初中體育教學(xué)有效性的重要手段。通過(guò)劃分學(xué)生層次，設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練，建立分層評(píng)價(jià)，從這三個(gè)方面更好的構(gòu)建初中體育的分層教學(xué)模式，更好的加強(qiáng)初中體育教學(xué)的有效性，推進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)的發(fā)展。

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