【摘要】寫(xiě)作作為人類(lèi)表達(dá)自我，傾訴情感的一種文字表達(dá)，是人們的一種內(nèi)在需要，也是人們對(duì)自我、對(duì)世界、對(duì)生活的一種碰觸、認(rèn)知和對(duì)話(huà)。無(wú)論是對(duì)于考試成績(jī)及個(gè)人將來(lái)的發(fā)展，初中語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)和教學(xué)都無(wú)比的重要，所以，我們必須想方設(shè)法，采取果斷有效的措施開(kāi)展作文創(chuàng)新教學(xué)，以提高初中作文的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改 作文教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 方法

針對(duì)目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)低效的現(xiàn)狀，我們必須認(rèn)清形勢(shì)，找準(zhǔn)定位，敢于正視目前的現(xiàn)狀，仔細(xì)研究出現(xiàn)這種情況的原因，然后采取針對(duì)性和可操作性的措施，實(shí)現(xiàn)作文的創(chuàng)新教學(xué)，以便提高作文教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的作文課堂教學(xué)。在這里，我們必須指出的就是，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，就必須打破常規(guī)，為作文教學(xué)注入新鮮的血液，采取果斷有效的措施開(kāi)創(chuàng)作文教學(xué)的新局面。

一、親近學(xué)生，了解學(xué)情

我們知道，初中生處在思想初步成熟的關(guān)鍵時(shí)期，其做事的主觀性很強(qiáng)，對(duì)一切事物都存在好奇的感覺(jué)。但是，如果事情對(duì)其沒(méi)有任何吸引力，他們就會(huì)感到索然無(wú)味，打不起精神，更談不上主動(dòng)了解和接觸了。對(duì)于作文的學(xué)習(xí)也是一樣，他們討厭八股文式的寫(xiě)作，討厭模版式的創(chuàng)作，這一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是復(fù)制化和格式化的生活。要想提高作文教學(xué)的效果，首先就必須讓他們愛(ài)上寫(xiě)作文，愛(ài)上語(yǔ)文課。這就要求老師，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們知道興趣是最好的老師，只要能對(duì)他們產(chǎn)生吸引力，那他們就會(huì)愛(ài)上作文課。以往的中學(xué)作文教學(xué)大多是格式化的千篇一律式式的復(fù)制性教學(xué)，毫無(wú)關(guān)心學(xué)生的實(shí)際情況，很大程度上禁錮了學(xué)生的創(chuàng)作靈感和寫(xiě)作個(gè)性。為此，教師要想改變這種狀況就必須轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所經(jīng)歷的事情，倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的寫(xiě)作觀念，尊重他們的表達(dá)方式和情感流露，這樣才能激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生敢于寫(xiě)作，敢于創(chuàng)新，敢于嘗試。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以從多渠道拓寬寫(xiě)作途徑，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)作文素養(yǎng)，積累豐富的寫(xiě)作素材。例如在學(xué)習(xí)魏巍的《我的老師》時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試現(xiàn)場(chǎng)描述，當(dāng)堂作文，創(chuàng)作關(guān)于老師這一類(lèi)人物的作文寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文資源的能力，這樣不但使同學(xué)們理解了課文內(nèi)容，有利于背誦，而且提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、練好寫(xiě)作基本功，敢于嘗試

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，要想寫(xiě)好作文就必須擁有一定的文學(xué)基礎(chǔ)，沒(méi)有基礎(chǔ)，就不可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學(xué)作品來(lái)，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須從基礎(chǔ)做起，夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，做到有的放矢。首先要強(qiáng)化初中生作文的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)字規(guī)范、讓學(xué)生在作文書(shū)寫(xiě)中寫(xiě)的規(guī)范、整潔，有順序。針對(duì)初中生錯(cuò)別字多和詞不達(dá)意的現(xiàn)狀，要求他們鞏固并逐步擴(kuò)大識(shí)字量、努力消滅錯(cuò)別字，同時(shí)積累豐富詞匯，對(duì)常用的成語(yǔ)、詞語(yǔ)。名言警句必須熟爛于心，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言使用的規(guī)范化，進(jìn)行寫(xiě)日記、周記、讀書(shū)筆記等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧和能力。在日常生活中，可進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的場(chǎng)所是無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在的，特別是字詞的學(xué)習(xí)，更加容易獲取。并且隨著人們生活水平的不斷改善，物質(zhì)生活水平也在不斷提高，為此，教師就可以有效利用學(xué)生身邊的媒介引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯積累，詞匯的積累是作文創(chuàng)作的基礎(chǔ)，只有打牢基礎(chǔ)才能有所進(jìn)步和突破。

三、實(shí)現(xiàn)人本教育，改善作文批改

中學(xué)生主觀性強(qiáng)，希望得到老師的青睞，所以在作文批改的環(huán)節(jié)上，可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生參與作文批改之中，避免老師獨(dú)角戲的出現(xiàn)，這樣在此過(guò)程中，學(xué)生可以把自己的想法告訴老師，老師可以關(guān)注學(xué)生，針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生，這樣就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。作文的批改，可以全班學(xué)生分成幾個(gè)組，選定好作文，點(diǎn)、講、評(píng)。學(xué)生參與批改作文，是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，又是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有時(shí)是師評(píng)和學(xué)生評(píng)相結(jié)合，有時(shí)是面批面改，可以說(shuō)作文講評(píng)的實(shí)際效應(yīng)優(yōu)于作文前的指導(dǎo)，抓好講評(píng)課也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

四、整合教材資源，學(xué)為所用

作文教學(xué)的資源豐富多樣，有互聯(lián)網(wǎng)資源，有作文選模版，有現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照等等。學(xué)生學(xué)習(xí)大概是以書(shū)本為多，以本為本，但是我們卻沒(méi)有充分的利用初中語(yǔ)文的教材資源，一味的去尋找其他寫(xiě)作的素材與寫(xiě)作技巧。教材是經(jīng)過(guò)眾多的專(zhuān)家學(xué)者細(xì)心雕琢探究而出版的正規(guī)文學(xué)素材，里面都是經(jīng)典的解說(shuō)，寫(xiě)作技能的大集訓(xùn)，所以我們必須整合教材資源，學(xué)為所用。在作文的教學(xué)與寫(xiě)作中，都會(huì)牽涉到修辭手法，如果細(xì)心的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，以往的課本中都曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)很多這樣的教學(xué)模版。例如在學(xué)習(xí)《藤野先生》時(shí)，作者寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)“頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)志極了?！边@段話(huà)可真是傳神。能讓同學(xué)們理解運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭，運(yùn)用反語(yǔ)修辭寫(xiě)話(huà)，有學(xué)生這樣寫(xiě)：A媽媽生氣地對(duì)兒子說(shuō)：\"都十二點(diǎn)了你才回來(lái)，你可真是長(zhǎng)大了！\"B小明在教室里打球，被老師發(fā)現(xiàn)了，老師說(shuō)：接著打啊，沒(méi)說(shuō)不能打嘛！\"C原定于今天的春游因?yàn)橄掠甓∠?，小東生氣地說(shuō)：\"全是因?yàn)榻裉斓暮锰鞖?！\" 我覺(jué)得孩子們寫(xiě)得都不錯(cuò)及時(shí)表?yè)P(yáng)了它們，因此這樣的練習(xí)同學(xué)們都很歡迎。比如學(xué)習(xí)了《我的母親》這篇課文后，我問(wèn)孩子們自己父母的生日是什么時(shí)候，沒(méi)幾個(gè)人知道。我深深地嘆息了很久說(shuō)“孩子們當(dāng)你吃著可口的飯菜時(shí)，當(dāng)你喝著甜甜的牛奶時(shí)，當(dāng)你穿著暖暖的棉衣時(shí)，可曾想過(guò)是誰(shuí)做的這一切？為什么？為什么？得到那么多就不曾感恩？不曾用心愛(ài)自己的父母呢？﹍﹍”聽(tīng)著聽(tīng)著學(xué)生們低下了頭，有的還掉了眼淚。這時(shí)我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，請(qǐng)他們把自己這時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)，這一招還真靈，誰(shuí)也會(huì)寫(xiě)。學(xué)習(xí)了那么多感人凡人文章，單元末要求以母愛(ài)為話(huà)題寫(xiě)作文，課前我讓他們收集了許多有關(guān)母親的名言，警句，優(yōu)美語(yǔ)段。而且還看了許多與母親有關(guān)的書(shū)籍和作文。這樣學(xué)生就不會(huì)無(wú)從下手了。另外學(xué)習(xí)范文的優(yōu)美語(yǔ)句及寫(xiě)作手法，學(xué)生就不會(huì)無(wú)從下手了。這樣再讓學(xué)生寫(xiě)自己最想對(duì)母親說(shuō)的話(huà)，學(xué)生就不會(huì)頭疼，而是才思泉涌，不到30分鐘作文就寫(xiě)好了，而且寫(xiě)地非常棒。學(xué)生既學(xué)會(huì)了寫(xiě)作文，也懂得了感恩，真是雙豐收。

【參考文獻(xiàn)】

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