【摘要】在學(xué)校教育中，即使在新課程改革如火如荼的今天，由于應(yīng)試教學(xué)及其慣性等因素的影響，許多教師出于急功近利的心態(tài)，依然把課程活動(dòng)的重點(diǎn)放在“雙基”上，而嚴(yán)重忽視了對(duì)文化知識(shí)的應(yīng)有教學(xué)。這種偏頗現(xiàn)象，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力來說，確是一種避重就輕、舍本逐末的思想和行為。在以素質(zhì)教育為追求的新課程活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)予以根本性的糾偏改錯(cuò)。本文結(jié)合高中英語教學(xué)的實(shí)踐與思考，就新形勢下的新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行透徹性分析，并在探討如何增強(qiáng)高中生的文化意識(shí)，提高他們的文化能力等方面作出拋磚引玉之論，希望能夠?yàn)楹髞韺?shí)踐者提供一些借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語 文化教學(xué)能力 有效提高 實(shí)踐與思考

一、前言

語言是人類最重要的交際工具，并不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，它始終與文化的使用密切相關(guān)，而且不單單是屬于文化的附屬，更是承載文化的載體，文化的鏡子就是語言，在某種視角上觀望，個(gè)體所蘊(yùn)含的文化也可以通過語言映入視角。語言始終被文化影響，與此同時(shí)，文化也促進(jìn)這語言的與時(shí)俱進(jìn)。

對(duì)語言具有偉大造詣的語言學(xué)家曾提出問題，詞匯和語法的教學(xué)是語言教學(xué)的全部嗎？顯而易見并不是，文化知識(shí)的教學(xué)一樣必不可少。在高中英語課堂授課過程中，語言文化因素必然影響到高中學(xué)生對(duì)語法與詞匯的接受，由此看來，語言知識(shí)的傳輸和文化知識(shí)的教育并不是毫無關(guān)系，而且兩者之間存在不可忽視的關(guān)系。

二、現(xiàn)如今高中英文教學(xué)的現(xiàn)狀定位

由于較晚的文化教學(xué)起步，導(dǎo)致如今傳統(tǒng)英語授課方式的根深蒂固，很大部分的英語教師沿用老化的英語授課方式，課堂授課過程中將系統(tǒng)講解知識(shí)作為授課重點(diǎn)，片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)了文本知識(shí)，透徹了解便能深知實(shí)際語言運(yùn)用，卻忽視了語言交際的作用，更不能了解體會(huì)文化中所蘊(yùn)含的深刻含義。彼時(shí)由于英語教學(xué)文化遭到忽視，文化教育的位置沒有被正確地?cái)[放，以至于學(xué)生在社會(huì)交際過程中犯出有關(guān)文化的低級(jí)錯(cuò)誤的現(xiàn)象屢見不鮮，交際目的的成功完成更是舉步維艱。將文化適當(dāng)?shù)丶尤胗⒄Z教學(xué)中已經(jīng)成為英語界深刻關(guān)注和談?wù)摰默F(xiàn)代性問題。然而，由于應(yīng)試教育和文本材料的限制性影響著如今的英語教學(xué)，從而使文化教育被老師和學(xué)生經(jīng)常性的忽視，一味的為了迎合大量的考試而更多地學(xué)習(xí)文本知識(shí)。教師是傳輸者，學(xué)生是接收者，在如此乏味的傳送過程中，將文化教學(xué)大力發(fā)展的可能性微乎其微。文化的載體是語言，將國家文化知識(shí)深入了解和掌握的過程更是學(xué)習(xí)英語的過程，高中英語教學(xué)過程中，文化教育的位置應(yīng)逐步提高，得到授課老師在教學(xué)過程中的高度重視。

三、正確認(rèn)識(shí)高中英語教學(xué)中文化教學(xué)的必要

語言學(xué)家和英語教師逐漸發(fā)現(xiàn)，僅僅注重英語詞匯和英語語法的掌握并不利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的正確和有效地提高。學(xué)習(xí)一門外語，單詞和語法的精通是首要條件，但是僅僅如此也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在此基礎(chǔ)上，了解所學(xué)語言的文化也是十分的必要。在處于不同的文化背景下，都牽扯著不同的文化習(xí)俗和思維方式，比如同一個(gè)單詞給予不同的人所在的文化環(huán)境下理解也會(huì)形成各種差異。舉例說“dog”一詞，英語文化中比喻一種人性化的動(dòng)物，從而延伸出“l(fā)ucky dog”的由來，將“play boy”加在一只打了領(lǐng)結(jié)的兔子頭上，便可將生活加入妙趣橫生的元素，西方文化于此。帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)西方文化禮儀，學(xué)生深知的“你需要幫忙嗎？”到“Can I help you ？”語序的改變意味著文化的不同，公共場合經(jīng)常性出現(xiàn)在高中教材，在餐廳時(shí)，由于中國文化語言的影響，顧客可能會(huì)說“Give me a hamburger.”但英文卻有不同的表達(dá)，“Could I have a hamburger，please？”在沒有相關(guān)的文化知識(shí)的了解下就會(huì)造成不同程度的誤解。當(dāng)下中國高中學(xué)生雖說可以很好地掌握基礎(chǔ)的語法和詞匯，但是實(shí)際使用英文與英語國家的人的交際過程中，僅僅是從個(gè)人所了解到的自身國家的文化角度和思維方式去與之溝通，地域文化的差異必然會(huì)使交流過程中產(chǎn)生不同的誤解和錯(cuò)誤，無法很好地達(dá)到交際的目的。

由此看來，教師授課時(shí)注重文化教學(xué)在如今的英語教學(xué)過程中的必要性，課堂傳輸對(duì)學(xué)生文化知識(shí)和文化意識(shí)的培養(yǎng)不容忽視。

四、重點(diǎn)實(shí)施高中文化教學(xué)改進(jìn)策略

1、適應(yīng)性地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 將文化知識(shí)累積

教學(xué)，顧名思義，老師教育學(xué)生學(xué)習(xí)，教師起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，師資力量的加深十分重要，首要培養(yǎng)教師的英語文化知識(shí)，教師自身具有優(yōu)良的文化素養(yǎng)才能更好地傳授給學(xué)生，以至于高質(zhì)量地將學(xué)生的文化意識(shí)培養(yǎng)起來。教師要逐步創(chuàng)新教學(xué)理念，語言教學(xué)和文化教學(xué)同步進(jìn)行是當(dāng)下首要任務(wù)。

2、迅速培養(yǎng)學(xué)生文化學(xué)習(xí)意識(shí) 教學(xué)活動(dòng)得到改進(jìn)

教師要將文化知識(shí)和語言知識(shí)的學(xué)習(xí)具有相同重要性的意識(shí)培養(yǎng)在學(xué)生腦海，靈活運(yùn)用各種適應(yīng)性方式以達(dá)到目的。在英語課堂上，教師要極力營造和諧寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在接受文化知識(shí)的環(huán)境相對(duì)愉悅，并且可以靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)交際中，更加促進(jìn)效果的達(dá)成。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生切身體會(huì)到各國文化的差異，井進(jìn)行換位思考，體驗(yàn)外文化和異域風(fēng)情，將本國文化的束縛有效地掙脫。

3、多姿多彩課余文化生活的可顯著提高教學(xué)能力

課堂的授課時(shí)間和授課精力對(duì)于教師來說有很大的局限性，很難僅僅在課堂上就使同學(xué)們將源遠(yuǎn)的文化知識(shí)輕而易舉地接受，所以就帶領(lǐng)同學(xué)們走出課堂，切身實(shí)踐，運(yùn)用豐富多彩的渠道學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)。另外學(xué)?？梢越⒂⒄Z角，使孩子們的學(xué)習(xí)興趣很大程度的被激發(fā)，也可以創(chuàng)辦更多的英語演講比賽，用獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)孩子們踴躍參與，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語文化的學(xué)習(xí)興趣。觀看英語電影也可更多地了解英語文化底蘊(yùn)，英語國家的日常生活習(xí)慣。對(duì)語言知識(shí)的掌握更大地提高，是使各個(gè)國家的知識(shí)文化被同學(xué)們所深知。

小結(jié)

高中英語教學(xué)實(shí)踐中，聽說讀寫可將文化教學(xué)有效滲透，在今后的授課過程中，教師的文化意識(shí)和教學(xué)水平存在很大的提升空間，培養(yǎng)起自身的文化素養(yǎng)，更多地將文化外語教學(xué)理念汲取至自身。正確地意識(shí)教師和學(xué)生對(duì)高中英語文化教學(xué)的重要性，以至于更好地實(shí)現(xiàn)國與國文化間的大幅度跨越。

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