【摘 要】伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教學(xué)改革正穩(wěn)步推進(jìn)，初中歷史教學(xué)為了滿足現(xiàn)階段社會對歷史教學(xué)的實際需求也在不斷探索中尋求新的發(fā)展和進(jìn)步。初中歷史教學(xué)的三個“度”分別指可是教學(xué)目標(biāo)的清晰度、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的切實度以及教學(xué)方法選擇的實效度。為提高初中歷史教學(xué)水平，教育工作者必須結(jié)合實際教學(xué)狀況，完善初中歷史教學(xué)的三個“度”，為提高初中歷史教學(xué)的水平打下堅實的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合多年初中歷史教學(xué)經(jīng)驗，從初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀著手，初中歷史教育中的三個“度”做了簡單介紹。

【關(guān)鍵詞】初中 歷史教學(xué) 清晰度 切實度 實效度

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師占據(jù)課堂主體地位

在實際教學(xué)過程中，初中歷史教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在課堂中占據(jù)主體性地位，忽視了學(xué)生主管能動性的發(fā)揮?，F(xiàn)階段歷史課堂上絕大部分時間被教師占用，教學(xué)活動通常以教師為中心，學(xué)生很難有機會參與到課堂教學(xué)中來。另外，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，通常以考試內(nèi)容為依據(jù)，只注重某些重要知識點的講解，導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣偏低。

（二）教學(xué)手段落后

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸在各行各業(yè)取得廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)手段也逐漸應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域?，F(xiàn)階段初中歷史教學(xué)卻仍然存在著教學(xué)手段落后的現(xiàn)狀，在實際教學(xué)過程中，部分歷史教師不擅長使用多媒體教學(xué)手段，仍采用傳統(tǒng)講授的說課模式，這在很大程度上降低了學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣。

（三）初中生思想特點的影響

初中生正處于情感意識成熟的關(guān)鍵時期，在實際教學(xué)過程中，初中歷史教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際需求。通常情況下，初中生的記憶方向會隨著教師的指引而確立，這在實際教學(xué)過程中對學(xué)生的發(fā)展存在較大的制約作用，嚴(yán)重影響學(xué)生歷史成績的提升。

二、初中歷史教學(xué)中的三個“度”

（一）教學(xué)目標(biāo)的清晰度

初中歷史教學(xué)目標(biāo)的確立對教學(xué)任務(wù)的實施有較大的指導(dǎo)作用，是今后建立科學(xué)、合理教學(xué)評價體系的重要手段。初中歷史的教學(xué)目標(biāo)分為宏觀層次教學(xué)目標(biāo)、中觀目標(biāo)以及微觀目標(biāo)三類。其中宏觀教學(xué)目標(biāo)是指教師在實際教學(xué)工作中既定的培養(yǎng)目標(biāo)；中觀目標(biāo)是歷史學(xué)科的課程目標(biāo)，具有明顯的歷史教學(xué)特色，在實際教學(xué)工作中有明顯的要求；微觀教學(xué)目標(biāo)是歷史課堂上的實際教學(xué)目標(biāo)，每一節(jié)歷史課都應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為實際教學(xué)工作的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。只有明確歷史教學(xué)的實際目標(biāo)，教育工作者才能進(jìn)一步提升教學(xué)目標(biāo)的清晰度，進(jìn)而為實現(xiàn)教育目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)。初中歷史課時教育目標(biāo)的清晰度對教學(xué)過程具有引導(dǎo)和指揮作用，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方法和評價方式的同時，還未實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了一定標(biāo)準(zhǔn)和原則。在實際教學(xué)過程中，初中歷史教學(xué)目標(biāo)普遍存在著模糊和不清晰等問題，這在很大程度上阻礙了初中歷史教學(xué)的發(fā)展，因此，教學(xué)工作者必須明確了解初中歷史教學(xué)目標(biāo)的清晰度。

（二）教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的切實度

伴隨著課程改革的發(fā)展，初中一線歷史教師對實際教學(xué)過程中應(yīng)該達(dá)到的歷史教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)形成了統(tǒng)一認(rèn)識，但仍有部分教師對初中歷史教學(xué)內(nèi)容把握程度不夠。在實際教學(xué)過程中，初中歷史教師要想明確教學(xué)內(nèi)容，必須清楚地認(rèn)識歷史課程內(nèi)容、歷史教科書內(nèi)容以及歷史教學(xué)內(nèi)容三者之間的差別。其中，歷史課程內(nèi)容是指歷史課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的初中歷史教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)和完成的教學(xué)內(nèi)容；歷史教科書內(nèi)容是指在實際教學(xué)活動中教師和學(xué)生共同使用的歷史教科書上的具體教學(xué)內(nèi)容；歷史教學(xué)內(nèi)容要求教師和學(xué)生明確每一節(jié)歷史課程上的實際教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。只有清楚地了解初中歷史教學(xué)內(nèi)容的實際分布狀況，才能有效提高初中歷史教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的切實度。

（三）教學(xué)方法選擇的實效度

教學(xué)方法是指在實際教學(xué)過程中教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)使用的教學(xué)手段。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，初中歷史教學(xué)方法、內(nèi)容和評價方法隨之發(fā)生了較大的變化，現(xiàn)階段的歷史教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將課堂主體還原給學(xué)生，教師在實際課堂中扮演引導(dǎo)者的角色。但是，在實際發(fā)展過程中，仍有部分教師對新課程教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不足，對新課程教學(xué)方法和教學(xué)理念的認(rèn)同感不夠，導(dǎo)致實際教學(xué)課堂出現(xiàn)了嚴(yán)重的異化現(xiàn)象。其問題主要表現(xiàn)在：第一，教師錯誤地認(rèn)識了“以問題驅(qū)動教學(xué)”的觀念，導(dǎo)致“滿堂問”教學(xué)模式的出現(xiàn)；第二，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變成了“以學(xué)生活動為中心”的教學(xué)發(fā)展模式；第三，新課標(biāo)上要求的“模擬歷史情境”變成了“戲說歷史”，導(dǎo)致實際歷史教學(xué)效果偏低。歷史教學(xué)方法的選擇必須滿足教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的實際需求，實際教學(xué)過程中教師不能沒有依據(jù)地盲目選擇教學(xué)方法，在保障所使用教學(xué)方法實效度的前提下，為歷史教學(xué)的順利開展提供方法保障。

結(jié)束語

總之，為提高初中歷史教學(xué)的整體水平，教學(xué)工作者應(yīng)該在明確初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，針對實際教學(xué)中存在的問題，明確初中歷史教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的清晰度、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的切實度以及教學(xué)方法選擇的實效度，為促進(jìn)初中歷史教學(xué)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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