【摘 要】物理是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，而初中物理因其綜合性強(qiáng)、難度大一直以來都是學(xué)生們的難點(diǎn)。本文就如何構(gòu)建初中物理的高效課堂進(jìn)行探索，并提出一些對策。

【關(guān)鍵詞】初中物理 高效課堂 探索實(shí)踐 對策

一、構(gòu)建高效課堂的含義與作用。

高效課堂不僅是一種教學(xué)方式更是一種教學(xué)目標(biāo)，是衡量教學(xué)效果的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，高效課堂的目的有兩個，實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化與效益最大化。學(xué)生在固定的課堂時間內(nèi)所獲得的知識量，表現(xiàn)出來運(yùn)用知識的能力都是課堂效率的內(nèi)容。而學(xué)生所受到的影響程度，相關(guān)能力的培養(yǎng)則是效益的內(nèi)容。

由于物理學(xué)科比較特殊，對于初中學(xué)生來說有一定的難度與能力要求，所以要實(shí)現(xiàn)物理課堂效率最大化與效益最大化，與物理教學(xué)方法和手段有著直接的關(guān)系。構(gòu)建高效課堂教學(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本的知識掌握，更要讓學(xué)生通過主觀有效的教材理解，運(yùn)用到實(shí)際問題解決中，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。

二、如何構(gòu)建初中物理高效課堂。

1、轉(zhuǎn)變觀念，以人為本。

眾所周知，任何課堂的主體都是學(xué)生與老師，而教育的出發(fā)點(diǎn)和最終點(diǎn)都是學(xué)生，而教育的根本目的也是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)個人發(fā)展。從這個立場出發(fā)，初中物理課堂的高效性構(gòu)建必須以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主體作用。在實(shí)際的教學(xué)活動中，將課堂還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使其積極參與到學(xué)習(xí)中去。同時，在進(jìn)行教學(xué)時，還應(yīng)充分考慮到學(xué)生之間的個體差異與個性特點(diǎn)，注重因材施教，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，抓住機(jī)遇，使得每一個學(xué)生在課堂中都能發(fā)揮作用，從而促進(jìn)個性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)物理課堂的高效性。

2、加強(qiáng)師生之間的交流互動。

初中生的心智不完全成熟，雖然其學(xué)習(xí)能力、方法都已經(jīng)有了一定的形成，但其自控能力還比較弱。所以，構(gòu)建高效課堂必須轉(zhuǎn)變觀念，不僅要提高認(rèn)識，還要注重課堂中師生之間的交流互動，為教師針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行課堂調(diào)整提供依據(jù)。這就給教師提出了更高的要求。一方面，由于物理學(xué)科的特殊性，教師應(yīng)做好課前導(dǎo)入，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的首要步驟。精心的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅能順利的引導(dǎo)學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，積極投入到教學(xué)中去，從而提高課堂氛圍。另一方面，在教學(xué)的過程中，利用學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的精神，巧妙的設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題并思考問題最后解決問題的過程中，形成邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的參與興致。這種方式不僅突出了學(xué)生的主體地位，更是通過溝通交流，增強(qiáng)了師生之間的溝通互動，此時，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況，對教學(xué)內(nèi)容、手段以及時間進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)時間。

3、充分利用現(xiàn)代化多媒體工具。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化信息教育工具被運(yùn)用到課堂中，發(fā)揮著不可替代的作用。在初中物理課堂中，教師可以利用一些現(xiàn)代化多媒體的工具進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動，由于物理學(xué)科較為接近現(xiàn)實(shí)，幾乎都是源于生活的。教師可以利用這一點(diǎn)，開展豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)活動，刺激學(xué)生的好奇心與參與積極性，從而打造較好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂整體的效率。

例如：在慣性課時中，教師首先拿出小型的遙控汽車，在汽車尾部綁上一個物體，然后遙控汽車使得汽車以一定的速度向前行駛，突然遙控中斷汽車前進(jìn)，要求學(xué)生觀察小物體的運(yùn)動狀態(tài)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始前一定會說出各種答案，而試驗(yàn)后則證明，小物體依舊向前運(yùn)動直到撞上汽車模型的尾部位置。此時的同學(xué)們一定有很多想法，教師再要求學(xué)生自己將筆或者文具等放在一張紙上，而當(dāng)迅速抽開紙時，紙上的文具并沒有一起運(yùn)動。做完著一系列的試驗(yàn)后，學(xué)生們的興趣被充分調(diào)動起來，更加積極的投入到學(xué)習(xí)中去。利用這種方法不僅很好的導(dǎo)入了課堂，更能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，而后的教學(xué)過程中，學(xué)生從提出問題，到思考問題最后解決問題的過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，有利于拓展學(xué)生的視野，更是保證高效課堂的最佳方式。

4、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反思有助于自我的完善。

采用合理的教學(xué)方式與手段，利用先進(jìn)的信息技術(shù)等方式能夠很好的提高課堂的氛圍與效率。而構(gòu)建初中物理的高效課堂不僅僅需要完成課堂的高效率，更要注重課堂后的自我完善與學(xué)生掌握知識的效果。課后的教學(xué)反思不僅有利于教師的自我成長，更是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效物理課堂的重要手段。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師們普遍都沒有關(guān)注到這一點(diǎn)。熟話說，“山不厭高，海不厭深”，教學(xué)也一樣，追求的不只是當(dāng)下的高效率，更多的是自我反思后的自我完善。教師因針對教學(xué)過程中學(xué)生的反饋來對教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的反思，調(diào)整好教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，盡量契合學(xué)生的狀態(tài)，這樣就更容易實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

結(jié)語：總而言之，想要提高初中物理的課堂高效性，應(yīng)針對學(xué)生的個性特點(diǎn)與表現(xiàn)狀態(tài)，制定合理的教學(xué)方法與手段，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全員參與到教學(xué)活動中，形成高效物理課堂。

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