作業(yè)是每一節(jié)課堂教學(xué)的補(bǔ)充部分，它是對(duì)教學(xué)知識(shí)的課外延伸，教師給學(xué)生布置作業(yè)的目的就是通過學(xué)生自己完成作業(yè)的情況來了解學(xué)生是否掌握了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是否能對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三，是否能將一種類型的知識(shí)的解決方法運(yùn)用到另外的相類似的題型當(dāng)中，在一定程度上來說，作業(yè)可以作為反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一面鏡子。抄寫單詞、短語以及課文中的句子是當(dāng)前大多數(shù)高中英語作業(yè)的內(nèi)容，并且反反復(fù)復(fù)，形式單一。以這樣的方式設(shè)計(jì)作業(yè)雖然能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生記憶單詞、短語的能力，增加學(xué)生的詞匯量，但是由于形式過于單一，長久進(jìn)行下去學(xué)生也會(huì)感到厭倦，到最后也只是機(jī)械地抄寫，而達(dá)不到記憶的目的，同時(shí)由于這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)幾乎沒有涉及到學(xué)生運(yùn)用思維的過程，所以不能真正了解到學(xué)生運(yùn)用單詞、短語、句子和語法的能力，無法了解他們的學(xué)習(xí)效果。所以我們要認(rèn)識(shí)到目前在高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的不足，并且針對(duì)這些不足提出改善的措施。

一、高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的不足之處

首先，高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性有余，基礎(chǔ)知識(shí)不足。有的高中英語教師為了迎合新課標(biāo)的要求，過分追求新穎性，比如不顧及學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生去做英語調(diào)查，以英語的形式寫一篇調(diào)查報(bào)告，類似這種不以學(xué)生實(shí)際能力為基礎(chǔ)的作業(yè)的設(shè)計(jì)就過于標(biāo)新立異，因?yàn)橛械膶W(xué)生英語基礎(chǔ)本來就較為薄弱，他們并沒有能力去獨(dú)自完成這樣一份英語作業(yè)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)過分注重新奇，以為這樣就能符合新課標(biāo)的要求，實(shí)際上是不利于學(xué)生發(fā)展的。

其次，“一刀切”的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，忽視了多樣性。用“一刀切”的作業(yè)設(shè)計(jì)原理就是高中英語教師在布置英語作業(yè)的時(shí)候習(xí)慣于在全班安排一樣的作業(yè)，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，完全公式化，沒有靈活性。這樣的作業(yè)布置雖然有利于教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行收發(fā)、批改和管理，但是它在很大程度上忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)能力是有差異的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一點(diǎn)，而有的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就相對(duì)要弱一些，所以他們完成作業(yè)的情況也會(huì)不一樣，對(duì)作業(yè)的需求也會(huì)不一樣。

此外，教師若是忽略了其中的差異性，為了方便對(duì)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)采用一個(gè)模式，那么就很有可能打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，影響他們學(xué)習(xí)英語的興趣，就會(huì)對(duì)他們長期學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生不利的影響。最后，高中英語教師在布置作業(yè)時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立完成，不重視學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生能夠獨(dú)立完成作業(yè)是對(duì)他們能力最好的檢驗(yàn)，可是這僅僅是檢驗(yàn)學(xué)生個(gè)人能力的一部分，因?yàn)楠?dú)立完成作業(yè)雖然有利于提高學(xué)生動(dòng)腦思考的能力，但是會(huì)讓學(xué)生少了許多合作學(xué)習(xí)的樂趣，不利于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高，學(xué)生在分工合作的過程中能夠體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在積極思考、探究解決問題的方法的同時(shí)還會(huì)意識(shí)到集體的重要性，有利于提高學(xué)生的合作精神，使他們能夠在與同伴的合作當(dāng)中獲得自我意識(shí)的發(fā)展以及自我能力的提高。

二、對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題的模式分析

（一）在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新

針對(duì)高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在不根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況過于創(chuàng)新的問題，在此提出先鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，再進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)新的策略。鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不是說讓學(xué)生一味地、機(jī)械性地抄寫單詞，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改進(jìn)鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的方法，將基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與語言運(yùn)用相結(jié)合，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用知識(shí)，做到舉一反三。例如，如果當(dāng)天學(xué)習(xí)了新的語法，高中英語教師就可以讓學(xué)生用這些語法造句，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)或者是寫一篇短文，通過這樣的方式來了解學(xué)生對(duì)語法掌握的程度，若是學(xué)生掌握的程度沒有達(dá)到課程的標(biāo)準(zhǔn)，那么教師就可以進(jìn)行反復(fù)講解，直到學(xué)生掌握了為止。單詞、短語、詞匯和語法都是英語的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握好了它們，才會(huì)有完成綜合實(shí)踐類作業(yè)的能力。

（二）高中英語教師在布置作業(yè)時(shí)要注重差異性與多樣性

由于學(xué)生的水平是有差別的，所以英語教師在布置作業(yè)的過程中就要設(shè)計(jì)難度適宜的作業(yè)，必要時(shí)根據(jù)學(xué)生的英語水平布置不同的作業(yè)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式就給了學(xué)生更大的自主發(fā)展與提升自我的空間，有利于學(xué)生的整體發(fā)展。

（三）給予學(xué)生共同完成作業(yè)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要性，盡可能地為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，讓學(xué)生寫一份有關(guān)于空氣污染的調(diào)查報(bào)告，那么就可以讓學(xué)生分成小組，一部分人做調(diào)查，一部分人做分析，剩余的人就可以做最后的歸納總結(jié)，生成報(bào)告。這一合作學(xué)習(xí)的過程將會(huì)提高學(xué)生的合作能力，促使他們在共同學(xué)習(xí)中的過程中獲得進(jìn)步。

（四）合理導(dǎo)入設(shè)計(jì)的作業(yè)，且具備一定的啟發(fā)性

高中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)以具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)對(duì)象為依據(jù)區(qū)別對(duì)待，即采取有針對(duì)性的導(dǎo)入方式。導(dǎo)入要實(shí)現(xiàn)的是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情的提升，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，明確學(xué)習(xí)的目的，為整堂課后面的學(xué)習(xí)打一個(gè)良好的基礎(chǔ)，以確保接下來學(xué)習(xí)的有效性。高中英語教學(xué)中，在運(yùn)用課堂導(dǎo)入時(shí)，所使用的語言應(yīng)力求幽默，且具備一定的啟發(fā)性。這樣能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能引導(dǎo)學(xué)生以較好的情緒參與到教學(xué)活動(dòng)之中，從而提高學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)有效地學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入所使用的語言以及導(dǎo)入方式要能對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生撞擊，要能激發(fā)學(xué)生的思維，要有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)熱情的提升，從而實(shí)現(xiàn)師生一起進(jìn)入積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中。總之，巧妙的導(dǎo)入有助于新課的理解和吸收，英語教師掌握新課導(dǎo)入方法并加以巧妙地運(yùn)用，對(duì)提高課堂教學(xué)效果有著十分重要的意義。為了提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入教學(xué)是不可忽視的重要途徑之一，更是提高高中英語課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方法，值得我們進(jìn)一步深入地去探究。

本文通過研究分析高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，提出策略，希望能夠改進(jìn)高中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)模式，促進(jìn)高中英語教學(xué)水平的提高。綜上所述，我們要對(duì)高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中的問題進(jìn)行反思，提出解決方案，以便于在了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，改善作業(yè)設(shè)計(jì)方式，只有這樣才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生的英語水平有實(shí)質(zhì)性的提高，最后促進(jìn)整個(gè)高中英語教學(xué)的發(fā)展。