【摘 要】：“合作互助”是當前教學(xué)改革中廣泛應(yīng)用的一個術(shù)語，其目的是為不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在課堂教學(xué)中全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，全面實施素質(zhì)教育。在這種教學(xué)模式下，教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。合作互助教學(xué)模式不但提高了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，而且能提高學(xué)生的交流合作和表達能力。本文詳細闡述了合作互助教學(xué)模式下“師友”的劃分原則，劃分方式以及改善方式。

【關(guān)鍵詞】合作互助 優(yōu)化組合 實施

為進一步貫徹和落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及新課程標準，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在課堂教學(xué)中全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育，全校上下實行“合作互助”教學(xué)模式，經(jīng)過近幾年的努力，已取得了顯著的成效。作為一名教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師，對這種教學(xué)模式尤其是師友的劃分方式頗有體會。

“合作互助”簡單說就是同桌兩人為一個單元學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當“學(xué)友”，課堂上，如果學(xué)友遇到不會的問題，師傅就負責把學(xué)友教會；如果師傅也不會，先向其他師傅請教，再教會自己的學(xué)友；如果師傅都不會，最后由老師講解。這樣，通過學(xué)生幫助學(xué)生，兵教兵，亦師亦友，實現(xiàn)師友雙贏，所以師友的劃分就顯得異常重要。

一、師友劃分原則

1.公平性原則：

讓每對師友從同一起跑線出發(fā)，師友互助才能真正開展起來。

2.競爭性原則：

這里既有師友小組之間的競爭，也有師傅與學(xué)友之間、師傅與師傅之間、學(xué)友與學(xué)友之間的競爭。競爭的范圍不僅僅是學(xué)習(xí)，還包括紀律、思想、活動競賽等各個層面，以競爭促發(fā)展，以競爭顯活力。

3.互補性原則：

師友之間要注意取長補短來彌補彼此之間的不足，劃分時要體現(xiàn)出師友的差異性，讓他們彼此間欣賞優(yōu)勢，尋找互補需求，促進互助高效運轉(zhuǎn)。

4.學(xué)生自愿組建與教師指定相結(jié)合的原則。

5.相對穩(wěn)定與動態(tài)管理相結(jié)合的原則：

師友盡可能穩(wěn)定，這樣能更好地增加兩人的凝聚力和學(xué)習(xí)效率，但根據(jù)需要可以進行適當調(diào)整，實施動態(tài)管理。

二、師友劃分標準

1.根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)業(yè)成績、認知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、興趣愛好、性格因素、性別搭配、交往能力等綜合情況確定師傅。每個學(xué)生都有適合自己的師傅，只要老師用心搭配。

有些師友都好動，有些師傅性格很溫和管不了太調(diào)皮的學(xué)友，特別是有些師友性格不和的學(xué)生不能做師友；有些都好動的男女生不能搭配成師友，但是有些男女生師友搭配好了卻會有很高的效率。

2.優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補，按照優(yōu)秀——一般，良好——較弱的均衡標準，避免優(yōu)質(zhì)資源浪費。

三、師友產(chǎn)生方式：

1.指定式

結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格品行等方面逐一進行了解，把學(xué)生劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱，然后從這四類中，以指定的形式劃分為兩大類：師傅、學(xué)友。這樣做不利于調(diào)動其他學(xué)生的積極性，任命也不容易被其他同學(xué)接受。

2.自薦自選式

在學(xué)生考慮的基礎(chǔ)上自薦自選，自由進行師友搭檔組合，然后教師調(diào)整指定產(chǎn)生。這一過程中學(xué)生熱情很高，大家的積極性也得到空

前的調(diào)動。弱點是隨意性較大，缺乏民主的過程。

3.民主式

由全班民主推選，民主產(chǎn)生人選的方式。學(xué)生熱情比自薦式更為強烈，容易調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點并把這些優(yōu)點充分發(fā)揮到提高個人素質(zhì)上，但缺乏計劃性，很容易導(dǎo)致人員的過分集中，不利于人人參與。

4.綜合式

最理想的方式是將以上三者結(jié)合，由班主任和任課教師內(nèi)定出初步人選，然后經(jīng)過學(xué)生自薦自選和民主推選的方式產(chǎn)生師友搭配，這樣既避免了由老師的武斷造成的學(xué)生叛逆心理，又方便各任課老師對學(xué)生進行課堂調(diào)動。

5.動態(tài)管理：

在實踐過程中，師友搭配并不是固定不變的，要實行動態(tài)管理。 對于表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)有進步的學(xué)友，可以調(diào)整讓他當師傅，而對于一些表現(xiàn)不積極、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)落后或因為勝任不了師傅的學(xué)生，可以調(diào)整他成為學(xué)友。 有的師友因為性格、脾氣不合或產(chǎn)生摩擦，老師把他們分開，重新組合或做好其思想工作，繼續(xù)互助合作。

總之，科學(xué)合理的分組在合作互助教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，學(xué)生的互動，師友的互助，老師的高效點撥、高效總結(jié)，提高了課堂教學(xué)的有效性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，要想順利推行新的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)有效教學(xué)，全體教師要充分認識到這不是簡單的更換一種教學(xué)方法，而是新的教育教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的貫徹。

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