【摘 要】良好的音樂(lè)氣氛可以使學(xué)生置身于音樂(lè)美的熏陶中，小學(xué)音樂(lè)教育的優(yōu)劣、成敗，直接影響學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段乃至將來(lái)審美素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)水準(zhǔn)的提高，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，這是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 音樂(lè) 興趣 學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

【正文】：

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)，用音樂(lè)美化人生的前提。音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以要想讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè)殿堂，感受音樂(lè)的真諦，我認(rèn)為首先應(yīng)該培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。下面，我就對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)興趣的問(wèn)題，談一下自己膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣

把情境教育引進(jìn)音樂(lè)課堂，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、教育，既使學(xué)生得到美的享受，體驗(yàn)其中美好的思想感情，精神得到陶冶，又使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，。所以在音樂(lè)課堂上要盡可能地為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識(shí)體驗(yàn)的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)行為。變“指揮棒”為“引導(dǎo)者”音樂(lè)藝術(shù)有著其豐富的內(nèi)涵與外延，是一種綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)形式。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。教師應(yīng)該在不同的教學(xué)教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。那么如何抓住每分鐘來(lái)保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)積極性，很好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率呢？我個(gè)人的做法是牢牢的抓住“興趣”這兩個(gè)字，時(shí)時(shí)刻刻讓課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都盡最大可能吸引學(xué)生的興趣。因?yàn)?，知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)，又要回歸于生活。所以，我在教學(xué)時(shí)，想方設(shè)法地為他們創(chuàng)造生活體驗(yàn)的情境，讓他們對(duì)知識(shí)有一個(gè)深刻的印象。

學(xué)生們喜歡活動(dòng)的畫(huà)面，有趣的情節(jié)。而多媒體的直觀具體、變換靈活，富有表現(xiàn)力和感染力，正符合學(xué)生的要求，能夠很好地解決這一問(wèn)題。例如：一年級(jí)《小動(dòng)物唱歌》這首歌，由于學(xué)生識(shí)字不多，歌詞中“嘎嘎”“喵喵”“汪汪”學(xué)生不認(rèn)識(shí)，不能進(jìn)行正常教學(xué)，教學(xué)中我出示了課件：小鴨、小貓，小狗分別拉著歌詞邊叫邊跳地出現(xiàn)在屏幕上，隨著叫聲的出現(xiàn)，紅色的“嘎嘎”“喵喵”“汪汪”一閃一閃地配合著，非常形象有趣，學(xué)生們很快就掌握了歌詞內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

良好的音樂(lè)氣氛可以使學(xué)生置身于音樂(lè)美的熏陶中，小學(xué)音樂(lè)教育的優(yōu)劣、成敗，直接影響學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段乃至將來(lái)審美素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)水準(zhǔn)的提高，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，這是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條件。

二、注重新課的導(dǎo)入，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

開(kāi)頭開(kāi)的好，學(xué)生有興趣了，對(duì)整堂課的授課質(zhì)量起到很重要的作用。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師把設(shè)計(jì)好的語(yǔ)言用抒情的朗誦、優(yōu)美的語(yǔ)言、傳神的手勢(shì)、會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛傳給學(xué)生，取得感知以形，曉之以理的效果。在導(dǎo)入新課時(shí)，我通常根據(jù)小學(xué)生的心理采用通過(guò)講故事或猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用形象、直觀而且兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式導(dǎo)入，才能更容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。我可以先利用學(xué)生學(xué)過(guò)的課文通過(guò)講故事的形式講給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)播放有關(guān)的音樂(lè)樂(lè)曲作為背景音樂(lè)讓同學(xué)先感受音樂(lè)的旋律，再進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。或者是在課前給學(xué)生講一個(gè)謎語(yǔ)，例如在講《數(shù)蛤蟆》這一課時(shí)：“碧綠的衣裳身上披，大大的眼睛頭頂長(zhǎng)，寬寬的嘴巴大又大，捉蟲(chóng)的本領(lǐng)真高強(qiáng)”，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地猜謎語(yǔ)，增加形象感、趣味感，有助于加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，不但活躍了課堂氣氛，而且大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、把打擊樂(lè)器帶入課堂，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

單純的教唱會(huì)讓學(xué)生很枯燥，如果在一堂音樂(lè)課中加入了打擊樂(lè)器，那效果就大不一樣了。老師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)歌曲的特點(diǎn)， 給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器，如：碰鈴、響板和鈴鼓等，讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)一邊為所學(xué)歌曲進(jìn)行伴奏。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的參與與實(shí)踐，這樣學(xué)生在敲敲打打中愉悅身心，進(jìn)行探索與創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)音樂(lè)課程的創(chuàng)造性?xún)r(jià)值。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)也以有極高的興趣。此外，教師還可以根據(jù)小學(xué)生所學(xué)歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生利用身體（拍手、拍肩、跺腳）或是身邊的學(xué)習(xí)文具（如尺子、鋼筆、文具盒），告訴學(xué)生歌曲的特點(diǎn)，并讓學(xué)生根據(jù)歌曲的特點(diǎn)敲一敲、打一打，引導(dǎo)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些打擊樂(lè)器或文具發(fā)出的音色特點(diǎn)。另外，學(xué)生在唱歌的同時(shí)也可以敲擊打擊樂(lè)器，這樣不僅豐富了歌曲形式，還訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感。

四、拓展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣

一堂音樂(lè)課，不單單是讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲就完事，更注重的是學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的較全面的把握與展現(xiàn)。舞蹈與音樂(lè)就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂(lè)美的交融。舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華，如果音樂(lè)教學(xué)中，能做到根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，定能加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的“音樂(lè)想象”。例如，學(xué)習(xí)《大鹿》這首歌曲時(shí)，可以根據(jù)歌曲的含義，編一些兔子逃跑，大鹿開(kāi)門(mén)等情節(jié)的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生模仿。演唱時(shí)，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學(xué)生們活動(dòng)肢體的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)歌曲的理解。學(xué)完了《那達(dá)慕之歌》這首歌后，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)歌曲中描寫(xiě)的蒙古人們的生活情景，編成舞蹈，自唱自跳，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，而且舞和曲結(jié)合緊密、妥貼，展現(xiàn)了一群蒙古人們?cè)谝黄疬M(jìn)行歡快的那達(dá)慕節(jié)的生動(dòng)畫(huà)面，有助于學(xué)生“音樂(lè)想象”的進(jìn)一步展開(kāi)。

除了從舞蹈著手學(xué)生對(duì)音樂(lè)的拓展，還可從創(chuàng)編歌詞入手。例如《久不唱歌忘記歌》，這首歌曲看似復(fù)雜，其實(shí)你仔細(xì)分析很簡(jiǎn)單的。這首歌曲襯詞很多，去掉襯詞，歌詞就很簡(jiǎn)單了。學(xué)生在會(huì)唱的基礎(chǔ)上創(chuàng)編歌詞，讓孩子在輕松、愉快的氣氛中發(fā)揮主體作用，增加生活體驗(yàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造的成功；同時(shí)，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)的多元化，讓孩子從小培養(yǎng)評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)他們的自信心，從而感受學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

總之，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣增強(qiáng)自信心，是一項(xiàng)十分艱巨的工作。作為音樂(lè)教師，一定要盡自己的所能，認(rèn)真上好每一堂課，積極創(chuàng)造一種音樂(lè)氛圍，帶給他們各種類(lèi)型的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的理解、聽(tīng)辨、想象和表達(dá)的能力，從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚而持久的興趣。